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allá de las puertas · Introducción","url":"/es/beyond-the-gates/#introducci-n","text":"Aviso legal Si bien se ha hecho todo lo posible para garantizar la idoneidad del contenido, los autores no se responsabilizan de ninguna negligencia derivada de inexactitudes o uso indebido.\n\nConsulte la política de visitas educativas de su empresa para conocer los requisitos adicionales y solicite ayuda a su asesor de visitas educativas. Los enlaces a sitios web de terceros se proporcionan únicamente para su comodidad. No respaldamos, controlamos ni nos hacemos responsables del contenido, la exactitud ni las prácticas de los sitios externos, y no nos hacemos responsables de ninguna pérdida o daño que pueda derivarse de su uso. Las visitas educativas son una parte importante de la vida escolar. Ofrecen oportunidades únicas de aprendizaje y desarrollo personal que amplían y complementan las actividades en las escuelas y otros entornos educativos. Sacar a los niños y jóvenes del aula presenta riesgos y desafíos adicionales, pero estos pueden gestionarse con una planificación cuidadosa y una gestión eficaz por parte de personal competente y con experiencia. Los empleadores y los centros educativos deben contar con una política clara de visitas educativas que establezca cómo planificar, aprobar, realizar y evaluar dichas visitas. Cuando corresponda, esta política debe reflejar las directrices vigentes en su país, las directrices del Departamento de Educación (DfE) y las directrices nacionales de la Oficina de Educación y Programas de Asistencia Educativa (OEAP). Todo el personal involucrado en las visitas educativas debe seguirla, junto con los procedimientos asociados. Se recomienda a los usuarios de EVOLVE Advice que utilicen nuestra declaración de política, adaptándola según corresponda a su contexto, y que adopten las directrices que se incluyen en este documento, «Más allá de las puertas». Encontrará una plantilla en su sistema EVOLVE."},{"title":"Acerca de Más allá de las puertas","subtitle":"Más allá de las puertas · Introducción","url":"/es/beyond-the-gates/#acerca-de-m-s-all-de-las-puertas","text":"Beyond the Gates es una guía elaborada por EVOLVE Advice para nuestros clientes. Su objetivo es complementar la legislación y las directrices vigentes, así como facilitar la planificación. Si no es cliente de EVOLVE Advice, puede utilizar Beyond the Gates con el consentimiento de su empleador, quien se responsabilizará de su uso en su centro educativo. Consulte siempre primero con su asesor de visitas educativas. Para acceder a la versión más reciente de Beyond the Gates, visite https://www.evolveadvice.co.uk/beyond-the-gates."},{"title":"Cómo usar Beyond the Gates","subtitle":"Más allá de las puertas · Introducción","url":"/es/beyond-the-gates/#c-mo-usar-beyond-the-gates","text":"El documento «Más allá de las puertas» ofrece nuestras directrices sobre todos los aspectos de las visitas educativas. Debe compartirse con los directivos, los coordinadores de visitas educativas y los responsables de las mismas, y ser utilizado por todos los implicados en las visitas educativas de su centro al planificar, aprobar y supervisar dichas visitas. La guía está organizada en cinco secciones: Política y práctica Ofrece una visión general detallada de los requisitos en los entornos educativos, incluyendo el marco legal y normativo, las responsabilidades específicas de cada puesto en todos los niveles, los contratos y los seguros, la inclusión y la planificación ante incidentes. Gestión de riesgos Describe los requisitos específicos en materia de entornos relacionados con la gestión de riesgos, la protección y la supervisión. Planificación de la visita Abarca las funciones principales y las consideraciones para la planificación y la evaluación de riesgos de las visitas. Tipos de visita Proporciona orientación detallada sobre la planificación y la evaluación de riesgos de tipos de visitas y actividades específicas. Viajar Proporciona orientación detallada sobre la planificación y la evaluación de riesgos de formas específicas de transporte. Estas secciones están diseñadas para utilizarse conjuntamente. Las secciones de política y gestión de riesgos establecen el marco de referencia, mientras que las secciones de planificación de visitas y las específicas para cada tipo de visita le ayudarán a aplicar dicho marco a las visitas que organice. Le recomendamos leer todas las secciones completas. Si tiene alguna pregunta sobre cómo aplicar esta guía a una visita específica, póngase en contacto con su asesor de visitas educativas."},{"title":"El enfoque por etapas","subtitle":"Más allá de las puertas · Introducción","url":"/es/beyond-the-gates/#el-enfoque-por-etapas","text":"El enfoque STAGED es un acrónimo sencillo que representa las seis áreas clave que debe considerar en su planificación y gestión de riesgos. A lo largo de esta guía, nos referimos a STAGED, ya que sustenta todas las áreas de planificación y gestión de visitas educativas. STAGED significa Personal, Viajes, Actividad, Grupo, Condiciones ambientales y Distancia del apoyo. Utilice el enfoque por etapas como base para las conversaciones con su equipo de visita y como marco para la evaluación de riesgos y las aprobaciones. También recomendamos consultar con personal clave, como el responsable de seguridad del paciente y el responsable de alergias, para asegurarse de aprovechar las habilidades, los conocimientos y la experiencia de su equipo. Descarga el kit de herramientas STAGED desde nuestro sitio web en https://www.evolveadvice.co.uk/staged"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Política de visitas educativas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-policy/#descripci-n-general","text":"Las visitas educativas brindan valiosas oportunidades que enriquecen el currículo y apoyan el desarrollo personal de los jóvenes. Las experiencias fuera del aula pueden fomentar la confianza, profundizar la comprensión y hacer que el aprendizaje sea más dinámico y participativo. Para garantizar que estas oportunidades sean seguras, estén bien organizadas y tengan un valor educativo, todo el personal involucrado debe seguir la Política de Visitas Educativas del centro y los procedimientos asociados."},{"title":"Propósito de la Política","subtitle":"Política de visitas educativas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-policy/#prop-sito-de-la-pol-tica","text":"La Política de Visitas Educativas explica cómo deben planificarse, aprobarse, realizarse y evaluarse dichas visitas. Proporciona un marco claro para la gestión de riesgos, el cumplimiento de los requisitos legales, los acuerdos clave y la garantía de una práctica coherente en todo el centro. Asimismo, reafirma el compromiso del centro con la realización de visitas educativas de alta calidad. La política debe reflejar las directrices del Departamento de Educación (DfE) y las directrices nacionales del Programa de Asistencia Educativa para Personas con Discapacidad (OEAP, por sus siglas en inglés) (cuando corresponda), que el personal debe utilizar al planificar y dirigir las visitas. Los procedimientos de apoyo deben indicar las directrices pertinentes y describir las expectativas del empleador para todos los implicados."},{"title":"A quién se aplica la política","subtitle":"Política de visitas educativas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-policy/#a-qui-n-se-aplica-la-pol-tica","text":"Estas directrices se aplican a todo el personal, voluntarios y demás adultos involucrados en la planificación o supervisión de actividades fuera de las instalaciones. Cubre todo tipo de visitas, incluyendo: Visitas al programa de estudios local excursiones de un día Visitas residenciales Viajes al extranjero Visitas que incluyen actividades de aventura. La política debe elaborarse con la participación del personal pertinente y del órgano de gobierno o de gestión, de modo que exista un entendimiento y una responsabilidad compartidos."},{"title":"Qué incluye una política eficaz","subtitle":"Política de visitas educativas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-policy/#qu-incluye-una-pol-tica-eficaz","text":"Una política de visitas educativas clara y eficaz debería: Explica el valor de las visitas educativas y el aprendizaje al aire libre. Describa los objetivos de la escuela y los resultados de aprendizaje esperados. Defina los términos clave utilizados en la política. Aclarar a qué actividades y personas se aplica la política. Identifique cualquier circunstancia en la que la política no se aplique (por ejemplo, cuando los alumnos asisten a un centro diferente). La política también debería: Aclarar las funciones y responsabilidades, incluidas las del director/gerente, el coordinador de visitas educativas (CVE), los líderes de las visitas, el personal y los voluntarios. Describa cómo el personal puede acceder a asesoramiento competente del Asesor de Visitas Educativas. Describa el proceso de aprobación de las visitas. Brindar orientación sobre la comunicación con los padres, el consentimiento y los acuerdos financieros. Establecer procedimientos de gestión de emergencias e incidentes Apoyar el seguimiento y la evaluación para mejorar las visitas futuras."},{"title":"Acceso a la Política","subtitle":"Política de visitas educativas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-policy/#acceso-a-la-pol-tica","text":"La Política de Visitas Educativas y la documentación complementaria deben estar disponibles para todo el personal (a través de EVOLVE) que participe en la planificación y realización de las visitas. El personal es responsable de utilizar la versión más actualizada y de estar al tanto de cualquier cambio. Publicar la política en el sitio web de la escuela también puede ayudar a tranquilizar a los padres y tutores al dejar claro el compromiso de la escuela con un aprendizaje seguro, bien gestionado y de alta calidad más allá del aula. No tenemos una política de visitas educativas. ¿Es obligatorio por ley tener una? Si bien no es un requisito legal, se considera una buena práctica contar con una política, ya que crea un entendimiento común de las expectativas y los requisitos. No tener una política permite que se den muchas prácticas potencialmente inseguras. Nuestro empleador tiene una política de visitas, ¿por qué la escuela también necesita una? La política del centro educativo detalla cómo el centro pone en práctica los requisitos de la política del empleador en el día a día y es específica para su centro (el personal, la localidad, las actividades que ofrece, el grupo de alumnos, etc.). Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 5.3b Cómo redactar una política de visitas a establecimientos"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Marco jurídico y normativo · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/legal-and-regulatory-framework/#descripci-n-general","text":"Los empleadores (autoridades locales, consorcios escolares, grupos de escuelas independientes, etc.), sus escuelas y su personal operan dentro de diversos marcos legislativos y normativos. Estos marcos exigen que las visitas sean seguras, inclusivas y estén bien gestionadas, reconociendo que el riesgo no puede eliminarse por completo. En general, se espera que los empleadores, sus escuelas y su personal adopten un enfoque razonable para gestionar la seguridad y la inclusión. A continuación, se presenta un resumen de los requisitos clave de estos marcos."},{"title":"Responsabilidades clave","subtitle":"Marco jurídico y normativo · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/legal-and-regulatory-framework/#responsabilidades-clave","text":"Los empleadores, la alta dirección, los gobernadores y los miembros de la junta directiva promueven y garantizan visiblemente que existan los arreglos adecuados para las visitas educativas y el aprendizaje al aire libre. Esto incluye: Funciones y responsabilidades claras Comprender quién tiene responsabilidades como empleador dentro de este entorno y garantizar que se cumplan las obligaciones legales, incluidas las relacionadas con la salud, la seguridad y la inclusión. Un marco político claro Garantizar que tanto el empleador como el centro educativo cuenten con una política eficaz para las visitas educativas y el aprendizaje al aire libre. Esta política debe abarcar la planificación, la inclusión, la supervisión, la gestión de riesgos, las modalidades de pago y los procedimientos de emergencia, y debe reflejar las directrices profesionales pertinentes."},{"title":"Acceso a asesoramiento competente","subtitle":"Marco jurídico y normativo · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/legal-and-regulatory-framework/#acceso-a-asesoramiento-competente","text":"Los empleadores deben garantizar que usted tenga acceso a la orientación, la formación y el asesoramiento profesional adecuados por parte de un asesor competente en visitas educativas. EVOLVE Advice ofrece formación, asesoramiento y apoyo. Oportunidades inclusivas Garantizar que se tomen todas las medidas razonables para incluir a todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades, necesidades educativas especiales, afecciones médicas u otras barreras para la participación. Supervisión proporcional Acordar los procedimientos adecuados para la aprobación y notificación de las visitas. Competencia del personal Confirmar que se ha designado un Director/Gerente, un Coordinador de Visitas Educativas (CVE), un Líder de Visita y un Líder de Visita Adjunto debidamente capacitados, competentes e informados, y que las responsabilidades entre los Gobernadores, el Director/Gerente, el CVE y el personal de visitas están claramente definidas."},{"title":"Medidas de protección eficaces","subtitle":"Marco jurídico y normativo · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/legal-and-regulatory-framework/#medidas-de-protecci-n-eficaces","text":"Confirmar que se despliega un número y una combinación apropiados de personal de visitas debidamente seleccionado, evaluado, capacitado, competente e informado (incluidos los voluntarios). Garantizar una supervisión adecuada del comportamiento de los alumnos, el personal y los proveedores. Canales claros de comunicación y acceso al responsable de protección infantil."},{"title":"Evaluación de riesgos","subtitle":"Marco jurídico y normativo · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/legal-and-regulatory-framework/#evaluaci-n-de-riesgos","text":"Realice una evaluación de riesgos adecuada y suficiente, y registre los hallazgos significativos de este proceso. Identifique qué podría causar lesiones o enfermedades (peligros), determine la probabilidad de que alguien sufra daños y la gravedad de los mismos (el riesgo), tome medidas para eliminar el peligro o, si esto no es posible, controle el riesgo. Comunique estas medidas de control a las partes interesadas y evalúe su eficacia."},{"title":"Selección de proveedores","subtitle":"Marco jurídico y normativo · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/legal-and-regulatory-framework/#selecci-n-de-proveedores","text":"Seleccionar proveedores adecuados y cooperar para garantizar la seguridad. Supervisar la idoneidad continua de los proveedores. Supervisión de la seguridad y la calidad Garantizar que existan sistemas para evaluar y supervisar la planificación de las visitas, aprendiendo de la experiencia y respondiendo adecuadamente a incidentes, situaciones de riesgo o inquietudes. Legislación y reglamentos Las siguientes leyes y reglamentos clave son relevantes para las visitas educativas y se aplican tanto en Inglaterra como en Gales, salvo que se indique lo contrario. • Ley de Salud y Seguridad en el Trabajo, etc. (1974) • Ley de Cláusulas Contractuales Abusivas (1977) • Ley de prescripción (1980) • Reglamento de Salud y Seguridad (Primeros Auxilios) (1981) • Ley de Sustracción Internacional de Menores (1984) • Ley de Transportes (1985) • Ley de la Infancia (1989) • Ley de Centros de Actividades (Seguridad de los Jóvenes) (1995) • Ley de Educación (1996) • Ley de Normas y Marco Escolar (1998) • Reglamento sobre la gestión de la salud y la seguridad en el trabajo (1999) • Ley de Normas de Atención (2000) • Ley de Educación (2002) • Reglamento de Educación (Trabajo Específico y Registro) (Inglaterra) (2003) • Reglamento de concesión de licencias para actividades de aventura (2004) • Ley de la Infancia (2004) • Ley de Grupos Vulnerables (2006) • Ley de Cuidado Infantil (2006) (solo en Inglaterra) • Reglamento de Vehículos de Motor (Uso de Cinturones de Seguridad) (Enmienda) (2006) • Ley de Homicidio Corporativo (2007) • Ley de Transporte Local (2008) • Ley de Igualdad (2010) • Ley de Protección de las Libertades (2012) • Reglamento sobre la notificación de lesiones, enfermedades y sucesos peligrosos (2013) • Ley de Niños y Familias (2014) • Reglamento del Consejo de Recursos Humanos para la Educación (Funciones Principales) (Gales) (2015) • Reglamento General de Protección de Datos (2016) • Ley de Infancia y Trabajo Social (2017) (solo en Inglaterra) • Reglamento sobre el cuidado infantil (inhabilitación) (2018) • Ley de Protección de Datos (2018) • Reglamento sobre viajes combinados y servicios de viaje vinculados (2018) • Reglamento de Información Alimentaria (Enmienda) (Inglaterra) (2019) («Ley de Natasha») • Ley del Coronavirus (2020) y reglamentos de protección de la salud asociados Orientación legal y no legal El Departamento de Educación publica directrices para las escuelas y las autoridades locales de Inglaterra que son relevantes para las visitas educativas, entre las que se incluyen: • Salud y seguridad en las visitas educativas • Supervisión de actividades con niños • Funciones y responsabilidades de los directores de servicios infantiles • Apoyo a los alumnos con problemas de salud en la escuela • Inhabilitación en virtud de la Ley de Cuidado Infantil de 2006 • Código de buenas prácticas SEND: de 0 a 25 años • Mantener a los niños seguros en la educación • Marco reglamentario de la etapa de educación infantil • Seguridad frente a las alergias en las escuelas Además, las siguientes normas internacionales y británicas respaldan las visitas educativas, entre ellas: BS 8848:2014 - Especificación para la prestación de visitas, trabajo de campo, expediciones y actividades de aventura fuera del Reino Unido. BS ISO 31031:2024 - Gestión de riesgos en viajes escolares y de jóvenes Estas listas no son exhaustivas. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.2a Marco jurídico subyacente 3.1a Requisitos y recomendaciones para los empleadores"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Juntas de Gobernadores y Juntas Directivas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/governors-and-management-boards/#descripci-n-general","text":"Los consejos escolares y las juntas directivas desempeñan un papel fundamental para facilitar visitas educativas de alta calidad y actividades de aprendizaje al aire libre. Su responsabilidad es garantizar que las visitas sean seguras, inclusivas y estén bien organizadas, al tiempo que apoyan al personal para que brinde experiencias de aprendizaje valiosas a los alumnos. Los miembros del consejo escolar actúan como un \"asesor crítico\" para los directivos escolares. Esto implica ofrecer apoyo y, al mismo tiempo, plantear preguntas pertinentes para garantizar la eficacia de las políticas y los procedimientos. Cuando un centro no cuenta con un órgano rector, estas responsabilidades normalmente recaen en el empleador, a menudo a través del superior jerárquico del director/gerente."},{"title":"Responsabilidades clave","subtitle":"Juntas de Gobernadores y Juntas Directivas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/governors-and-management-boards/#responsabilidades-clave","text":"Los gobernadores y los miembros de la junta ayudan a garantizar que se implementen los arreglos adecuados para las visitas educativas y el aprendizaje al aire libre. Esto incluye: Funciones y responsabilidades claras Comprender quién tiene responsabilidades como empleador dentro de este entorno y garantizar que se cumplan las obligaciones legales, incluidas las relacionadas con la salud, la seguridad y la inclusión. Un marco político claro Garantizar que el centro cuente con una política eficaz para las visitas educativas y el aprendizaje al aire libre. Esta política debe abarcar la planificación, la inclusión, la supervisión, la gestión de riesgos, las modalidades de pago y los procedimientos de emergencia, y debe reflejar las directrices profesionales pertinentes."},{"title":"Acceso a asesoramiento competente","subtitle":"Juntas de Gobernadores y Juntas Directivas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/governors-and-management-boards/#acceso-a-asesoramiento-competente","text":"Los empleadores deben garantizar que el centro educativo tenga acceso a la orientación, la formación y el asesoramiento profesional adecuados por parte de un asesor competente en visitas educativas. EVOLVE Advice ofrece formación, asesoramiento y apoyo. Competencia del personal Confirmar que se ha designado un Director/Gerente, un Coordinador de Visitas Educativas (CVE), un Líder de Visita y un Líder de Visita Adjunto debidamente capacitados, competentes e informados, y que las responsabilidades entre los Gobernadores, el Director/Gerente, el CVE y el personal de visitas están claramente definidas. Oportunidades inclusivas Garantizar que se tomen todas las medidas razonables para incluir a todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades, necesidades educativas especiales, afecciones médicas u otras barreras para la participación. Supervisión proporcional Acordar los procedimientos adecuados para la aprobación y notificación de las visitas. Los miembros del consejo directivo deben comprender qué tipos de visitas requieren su conocimiento o participación y pueden cuestionar los planes cuando los objetivos o las disposiciones no parezcan claros."},{"title":"Medidas de protección eficaces","subtitle":"Juntas de Gobernadores y Juntas Directivas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/governors-and-management-boards/#medidas-de-protecci-n-eficaces","text":"Confirmar que se despliega un número y una combinación apropiados de personal de visitas debidamente seleccionado, evaluado, capacitado, competente e informado (incluidos los voluntarios). Garantizar una supervisión adecuada del comportamiento de los alumnos, el personal y los proveedores. Canales claros de comunicación y acceso al responsable de protección infantil."},{"title":"Evaluación de riesgos","subtitle":"Juntas de Gobernadores y Juntas Directivas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/governors-and-management-boards/#evaluaci-n-de-riesgos","text":"Garantizar que la escuela realice una evaluación de riesgos adecuada y suficiente, y registre los hallazgos significativos de este proceso. Identificar qué podría causar lesiones o enfermedades (peligros), determinar la probabilidad de que alguien sufra daños y la gravedad de los mismos (el riesgo), tomar medidas para eliminar el peligro o, si esto no es posible, controlar el riesgo. Comunicar estas medidas de control a las partes interesadas y evaluar su eficacia."},{"title":"Selección de proveedores","subtitle":"Juntas de Gobernadores y Juntas Directivas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/governors-and-management-boards/#selecci-n-de-proveedores","text":"Garantizar la selección de proveedores adecuados y la cooperación del centro educativo con dichos proveedores para garantizar la seguridad. Supervisar la idoneidad continua de los proveedores. Supervisión de la seguridad y la calidad Confirmar que existen sistemas para evaluar y supervisar la planificación de las visitas, aprendiendo de la experiencia y respondiendo adecuadamente a incidentes, situaciones de riesgo o inquietudes. Los miembros del consejo directivo pueden participar en la supervisión de las visitas para mayor tranquilidad."},{"title":"Papel estratégico de los gobernadores","subtitle":"Juntas de Gobernadores y Juntas Directivas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/governors-and-management-boards/#papel-estrat-gico-de-los-gobernadores","text":"Los gobernadores y los miembros de la junta directiva no suelen participar en la planificación detallada ni en la evaluación de riesgos de las visitas, a menos que tengan conocimientos especializados al respecto. Su función es la de supervisión estratégica: apoyar a los líderes, formular preguntas constructivas y garantizar que las visitas educativas sigan siendo seguras, inclusivas y valiosas desde el punto de vista educativo para todos los alumnos."},{"title":"Preguntas frecuentes","subtitle":"Juntas de Gobernadores y Juntas Directivas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/governors-and-management-boards/#preguntas-frecuentes","text":""},{"title":"¿Pueden los gobernadores acompañar las visitas educativas?","subtitle":"Juntas de Gobernadores y Juntas Directivas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/governors-and-management-boards/#pueden-los-gobernadores-acompa-ar-las-visitas-educativas","text":"Los miembros del consejo escolar aportan experiencia y compromiso a la comunidad educativa. Su participación en las visitas educativas les permite comprobar de primera mano su valor tanto para el personal docente como para el alumnado. Si procede, pueden incluirse en la proporción de personal por alumno, pero es imprescindible seguir las directrices para la inclusión del personal no docente (voluntarios) y asegurarse de que conocen sus responsabilidades."},{"title":"¿Qué tipo de formación pueden adquirir los miembros del consejo escolar para ampliar sus conocimientos y comprensión sobre las visitas educativas?","subtitle":"Juntas de Gobernadores y Juntas Directivas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/governors-and-management-boards/#qu-tipo-de-formaci-n-pueden-adquirir-los-miembros-del-consejo-escolar-para-ampliar-sus-conocimientos-y-comprensi-n-sobre-las-visitas-educativas","text":"EVOLVE Advice ofrece un curso gratuito de formación online para consejeros escolares. Acceda a la formación desde su página de inicio de EVOLVE en la matriz de formación. Encontrará más información en https://www.evolveadvice.co.uk/leadership-elearning Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.1b Roles de las instituciones y su interdependencia 3.4f Miembro de un Consejo de Administración o de un Órgano de Gobierno Ayudante de 3,4 m"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Coordinador/a de Visitas Educativas (EVC) · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-coordinator-evc/#descripci-n-general","text":"El/La Coordinador/a de Visitas Educativas (CVE) apoya la planificación segura y eficaz de las visitas educativas. El/La CVE trabaja en estrecha colaboración con el/la Director/a y los/las responsables de las visitas para promover las buenas prácticas y garantizar que las visitas estén bien organizadas, sean inclusivas y cumplan con las directrices. Se recomienda a todos los centros que designen un responsable de visitas educativas (EVC). En centros más pequeños, esta función puede ser desempeñada por el director/gerente, si fuera necesario, pero esto implica una menor supervisión. Si no se designa un EVC, la responsabilidad de las visitas educativas recae en el director/gerente. El/la responsable de visitas de evaluación (EVC, por sus siglas en inglés) debe ser un/a líder de visitas con experiencia y con la autoridad suficiente para guiar a sus compañeros/as y promover prácticas seguras. Si bien se pueden delegar algunas tareas administrativas, el puesto también implica asesoramiento, apoyo y supervisión profesional."},{"title":"Capacitación","subtitle":"Coordinador/a de Visitas Educativas (EVC) · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-coordinator-evc/#capacitaci-n","text":"Los EVC deben completar la capacitación correspondiente lo antes posible tras su nombramiento. La capacitación suele durar un mínimo de seis horas. El aprendizaje en línea por sí solo no es suficiente. Se recomienda realizar una capacitación de revalidación cada tres años. Los registros de capacitación deben archivarse en EVOLVE. EVOLVE Advice ofrece formación inicial y de revalidación en EVC. Consulta las opciones disponibles en EVOLVE o visita https://www.evolveadvice.co.uk/courses."},{"title":"Responsabilidades clave","subtitle":"Coordinador/a de Visitas Educativas (EVC) · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-coordinator-evc/#responsabilidades-clave","text":"El EVC ayuda a mantener prácticas consistentes y seguras en todo el entorno. Las responsabilidades clave incluyen: Promover el valor de las visitas educativas y el aprendizaje al aire libre. Brindar apoyo al personal para planificar visitas seguras, útiles y bien organizadas. Ayudar al jefe/gerente con las decisiones de aprobación de visitas. Garantizar que los responsables de las visitas tengan la experiencia y el apoyo adecuados. Asesoramiento sobre supervisión, ratios de personal y medidas de protección. Garantizar que se sigan y se mantengan actualizados los procedimientos y políticas de visitas educativas. Facilitar la comunicación con los padres y garantizar que se obtenga el consentimiento cuando sea necesario. Confirmar que los procedimientos de emergencia y los acuerdos de contacto están en marcha. Comprobar que los arreglos de viaje, equipo y seguro sean adecuados. Fomentar prácticas inclusivas para que todos los alumnos puedan participar. Compartir información Coordinación con el asesor de visitas educativas. Escucha"},{"title":"EVOLVE y el mantenimiento de registros","subtitle":"Coordinador/a de Visitas Educativas (EVC) · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-coordinator-evc/#evolve-y-el-mantenimiento-de-registros","text":"El EVC supervisa el uso de EVOLVE, lo que ayuda a garantizar que las visitas se registren y gestionen correctamente. Esto puede incluir: Gestionar el acceso del personal al sistema. Verificar que las visitas se registren y se evalúen. Asegurar que los documentos y políticas pertinentes estén disponibles."},{"title":"Seguimiento y revisión","subtitle":"Coordinador/a de Visitas Educativas (EVC) · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-coordinator-evc/#seguimiento-y-revisi-n","text":"El EVC ayuda a supervisar las visitas para garantizar que cumplan con las expectativas del centro y del empleador. Esto puede incluir: Revisar las visitas y compartir las lecciones aprendidas. Registrar y dar seguimiento a incidentes o inquietudes. Identificar las necesidades de formación o las áreas de mejora. La función del Coordinador de Visitas Educativas (EVC, por sus siglas en inglés) es brindar apoyo al personal y facilitar visitas seguras y de alta calidad, no crear obstáculos. Se recomienda consultar con el EVC con anticipación al planificar cualquier visita educativa o actividad de aprendizaje al aire libre."},{"title":"Preguntas frecuentes","subtitle":"Coordinador/a de Visitas Educativas (EVC) · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-coordinator-evc/#preguntas-frecuentes","text":""},{"title":"Somos una gran red de academias con numerosos centros educativos. ¿Necesitamos un responsable de educación y cultura en cada escuela o podemos designar a una persona para este puesto a nivel central?","subtitle":"Coordinador/a de Visitas Educativas (EVC) · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-coordinator-evc/#somos-una-gran-red-de-academias-con-numerosos-centros-educativos-necesitamos-un-responsable-de-educaci-n-y-cultura-en-cada-escuela-o-podemos-designar-a-una-persona-para-este-puesto-a-nivel-central","text":"Es responsabilidad del empleador garantizar que los empleados tengan acceso a la orientación adecuada. La variedad de experiencias y oportunidades difiere entre las escuelas y los contextos, por lo que el Departamento de Educación recomienda que haya un asesor de educación especial en cada escuela."},{"title":"Nuestro responsable de visitas vocacionales acaba de dimitir y el puesto está vacante. ¿Podemos seguir planificando y realizando visitas?","subtitle":"Coordinador/a de Visitas Educativas (EVC) · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/educational-visits-coordinator-evc/#nuestro-responsable-de-visitas-vocacionales-acaba-de-dimitir-y-el-puesto-est-vacante-podemos-seguir-planificando-y-realizando-visitas","text":"Sí, es posible. Cuando no hay un EVC, sus responsabilidades se transfieren al director/a. Este/a ya debería estar familiarizado/a con EVOLVE como parte del proceso de aprobación. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.1a Requisitos y recomendaciones para los empleadores 3.1b Roles de las instituciones y su interdependencia 3.3a ​​Lista de verificación - EVC 3.4j Coordinador de Visitas Educativas (EVC)"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Selección y aprobación de los responsables de las visitas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/selecting-and-approving-visit-leaders/#descripci-n-general","text":"Todas las visitas deben estar dirigidas por personal que haya sido acreditado como competente para esa visita o actividad específica. La acreditación para un tipo de visita no implica automáticamente la acreditación para todas las visitas. El/La responsable, con el apoyo del/de la coordinador/a de visitas educativas, es quien aprueba al personal. Para actividades de aventura o de alto riesgo, puede ser necesaria la aprobación adicional y el asesoramiento especializado de su asesor/a de visitas educativas o de su empleador/a."},{"title":"¿Qué significa “competente”?","subtitle":"Selección y aprobación de los responsables de las visitas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/selecting-and-approving-visit-leaders/#qu-significa-competente","text":"Un líder de visita competente posee la experiencia, las habilidades, los conocimientos, la formación, la capacidad, la actitud y el criterio profesional necesarios para gestionar esta visita de forma segura y eficaz. La competencia depende de la actividad, el grupo y el entorno, y puede variar con el tiempo. El responsable de la visita y su equipo son el factor más importante para garantizar la seguridad de los participantes."},{"title":"Cómo se evalúa la competencia","subtitle":"Selección y aprobación de los responsables de las visitas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/selecting-and-approving-visit-leaders/#c-mo-se-eval-a-la-competencia","text":"Para ser aprobado como Líder de Visita, el Director/Gerente tendrá en cuenta lo siguiente: Experiencia liderando o apoyando visitas similares, trabajando con el grupo específico involucrado, familiaridad con la actividad y el entorno o lugar. Habilidades y conocimientos: Planificar visitas, gestionar grupos, seguir los procedimientos de seguridad y responder eficazmente a situaciones imprevistas. Formación y cualificaciones: Formación pertinente, como formación de guía turístico, primeros auxilios o cualificaciones específicas para la actividad. Asegúrese de que las cualificaciones estén vigentes. Juicio profesional: Mantener la calma, tomar decisiones acertadas y velar por la seguridad y el bienestar, incluso en situaciones de emergencia. Observación y retroalimentación: Práctica diaria, retroalimentación y evaluaciones de visitas anteriores, y registros de visitas dirigidas o apoyadas. Desarrollo continuo: Mantener las habilidades y los conocimientos actualizados mediante la formación y la experiencia."},{"title":"Visita la capacitación para líderes","subtitle":"Selección y aprobación de los responsables de las visitas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/selecting-and-approving-visit-leaders/#visita-la-capacitaci-n-para-l-deres","text":"Se recomienda encarecidamente que los responsables y subdirectores de las visitas reciban formación específica. EVOLVE Advice ofrece formación presencial y en línea para responsables de visitas. Visite https://www.evolveadvice.co.uk/vl-training. Como alternativa, su empleador podría estar de acuerdo con que el EVC imparta la formación internamente. El contenido y la asistencia deberán registrarse formalmente y se expedirá un certificado."},{"title":"Actividades de aventura y de alto riesgo","subtitle":"Selección y aprobación de los responsables de las visitas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/selecting-and-approving-visit-leaders/#actividades-de-aventura-y-de-alto-riesgo","text":"Algunas actividades requieren habilidades, experiencia o cualificaciones adicionales. Antes de dirigirlas: Cargue las cualificaciones pertinentes en EVOLVE y complete los formularios de visita y las secciones de líder de actividad (ALF) requeridas. Solicite asesoramiento a un asesor técnico, un asesor de visitas educativas o su empleador, según sea necesario. Trabaje estrictamente dentro de sus cualificaciones y experiencia."},{"title":"Puntos clave","subtitle":"Selección y aprobación de los responsables de las visitas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/selecting-and-approving-visit-leaders/#puntos-clave","text":"La aprobación depende de la actividad y la ubicación. La competencia se basa en la evidencia y el juicio profesional. Los registros de experiencia y formación deben mantenerse en EVOLVE. En caso de duda, consulte con su EVC."},{"title":"Preguntas frecuentes","subtitle":"Selección y aprobación de los responsables de las visitas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/selecting-and-approving-visit-leaders/#preguntas-frecuentes","text":""},{"title":"¿Necesito tener alguna cualificación para dirigir las visitas?","subtitle":"Selección y aprobación de los responsables de las visitas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/selecting-and-approving-visit-leaders/#necesito-tener-alguna-cualificaci-n-para-dirigir-las-visitas","text":"No siempre se requiere una titulación formal para dirigir visitas, pero para actividades de aventura o de alto riesgo (como escalada, kayak o tirolina), normalmente se necesita la titulación del organismo rector nacional correspondiente. Si no se cuenta con ninguna titulación, se puede dirigir la visita si se demuestra competencia mediante la experiencia y se dispone de un certificado de competencia expedido por un asesor técnico cualificado. Para visitas rutinarias o de bajo riesgo, no se requieren titulaciones, pero sí experiencia, formación y aprobación pertinentes. En todos los casos, se debe actuar dentro de las capacidades y la experiencia propias, seguir las normas de seguridad y contar con la aprobación del responsable, el asesor de visitas educativas o la empresa."},{"title":"Tengo experiencia personal en senderismo y quiero guiar a mis alumnos en una excursión por la colina que hay detrás del colegio. ¿Cómo puedo obtener autorización para hacerlo?","subtitle":"Selección y aprobación de los responsables de las visitas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/selecting-and-approving-visit-leaders/#tengo-experiencia-personal-en-senderismo-y-quiero-guiar-a-mis-alumnos-en-una-excursi-n-por-la-colina-que-hay-detr-s-del-colegio-c-mo-puedo-obtener-autorizaci-n-para-hacerlo","text":"Para ser considerado competente para liderar actividades de aventura, un docente o miembro del personal necesita experiencia relevante liderando o asistiendo en actividades similares y supervisando al grupo de edad involucrado, además de la formación o cualificaciones apropiadas, como un certificado del organismo rector nacional o la formación de líder de visitas. La competencia también requiere sólidas habilidades de planificación, gestión de riesgos y liderazgo, incluyendo la capacidad de tomar decisiones seguras en condiciones cambiantes. Consulte el contexto específico con su asesor de visitas educativas."},{"title":"Lecturas adicionales","subtitle":"Selección y aprobación de los responsables de las visitas · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/selecting-and-approving-visit-leaders/#lecturas-adicionales","text":"Salir ahí fuera Aprendizaje al aire libre de alta calidad Guía nacional de OEAP: 3.2d Aprobación de los líderes 6h Preguntas frecuentes – Requisitos para actividades de aventura"},{"title":"Formación para altos directivos","subtitle":"Requisitos de capacitación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/training-requirements/#formaci-n-para-altos-directivos","text":"La formación continua y el acceso a asesoramiento son esenciales para el personal que participa en la planificación y dirección de visitas educativas. Esto ayuda a los responsables a mantenerse al día sobre las directrices vigentes y a desarrollar las habilidades necesarias para gestionar las visitas de forma segura y eficaz. La formación y el asesoramiento brindan apoyo al personal en áreas como la gestión de riesgos, la protección infantil, la planificación de emergencias, la inclusión y el logro de los objetivos de aprendizaje. Los líderes competentes son fundamentales para garantizar que las visitas sean seguras, agradables y de gran valor educativo. Todos los responsables de las visitas tienen el deber legal de velar por la seguridad de los visitantes y deben seguir las políticas y las directrices pertinentes de su empleador. Si bien algunos directores/gerentes también son coordinadores de visitas educativas (CVE) en su centro, otros están más alejados de la gestión diaria de dichas visitas. A pesar de ello, supervisan y son responsables de la seguridad y la gestión competente de las visitas educativas, siendo a menudo la persona encargada de autorizarlas a través de EVOLVE u otro sistema de gestión de visitas. Por lo tanto, los directores/gerentes deben recibir la formación pertinente y mantenerse al día sobre las buenas prácticas del sector. Los miembros del consejo directivo deben ser competentes para exigir responsabilidades de manera efectiva a los altos cargos y brindarles apoyo como interlocutores críticos."},{"title":"Formación para coordinadores de visitas educativas (CVE)","subtitle":"Requisitos de capacitación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/training-requirements/#formaci-n-para-coordinadores-de-visitas-educativas-cve","text":"Se recomienda a los centros educativos que designen un Coordinador de Visitas Educativas (CVE) para apoyar al Director/Gerente en la supervisión de las visitas educativas. Los EVC deberían: Completar un mínimo de seis horas de capacitación en EVC impartida por un proveedor de buena reputación. Realice una formación de actualización aproximadamente cada tres años. Registra la formación y el desarrollo profesional en EVOLVE. El aprendizaje electrónico por sí solo no es suficiente."},{"title":"Formación para responsables de visitas","subtitle":"Requisitos de capacitación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/training-requirements/#formaci-n-para-responsables-de-visitas","text":"El responsable de la visita se encarga del aprendizaje, el desarrollo, la supervisión y el bienestar de los participantes, así como de la seguridad general de la visita. Para desempeñar estas responsabilidades, se recomienda que los responsables de las visitas reciban la formación adecuada. Esta formación puede impartirse de forma presencial, en línea o mediante un formato semipresencial. Algunos ejemplos de capacitación incluyen: Visita la capacitación para líderes Proporciona preparación para planificar y dirigir diversos tipos de visitas, incluyendo estancias residenciales, viajes al extranjero y actividades de aventura. La formación se centra generalmente en la evaluación de riesgos, la planificación y la gestión de grupos. Esta formación puede incluir: Principios de liderazgo de visitas que abarcan el propósito de las visitas, las responsabilidades legales, la planificación, la gestión de riesgos y los procedimientos de emergencia. Aspectos prácticos del liderazgo en visitas, con énfasis en la planificación y las consideraciones de liderazgo en el mundo real. Visita al entrenamiento de deportes de nieve Formación especializada diseñada para el personal que participa en actividades relacionadas con los deportes de nieve, centrada en la evaluación activa de riesgos y la supervisión en entornos alpinos."},{"title":"Liderazgo en actividades de aventura","subtitle":"Requisitos de capacitación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/training-requirements/#liderazgo-en-actividades-de-aventura","text":"El personal que desee dirigir actividades de aventura deberá obtener las cualificaciones del organismo rector nacional (NGB, por sus siglas en inglés) correspondiente a dicha actividad. Muchas cualificaciones de los organismos reguladores nacionales incluyen: Un curso de formación Un período de consolidación para desarrollar experiencia. Una evaluación final Los requisitos de acceso varían según la actividad y el nivel de cualificación. Algunos premios de nivel básico requieren poca experiencia, mientras que las cualificaciones de nivel superior pueden exigir un compromiso personal y una experiencia considerables."},{"title":"Preguntas frecuentes","subtitle":"Requisitos de capacitación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/training-requirements/#preguntas-frecuentes","text":"¿Existe algún requisito de actualización para los cursos? Recomendamos tres años para la formación de responsable de visitas y de primeros auxilios. Los cursos de primeros auxilios tienen una renovación obligatoria cada tres años, y las federaciones deportivas nacionales tienen sus propios requisitos de formación continua, que suelen basarse en la acumulación de puntos mediante la asistencia a diversas oportunidades de formación. ¿Es obligatoria la formación de responsable de visitas? Recomendamos encarecidamente que los responsables y subdirectores de las visitas reciban la formación adecuada y puedan demostrarla. Aquí encontrará diversas opciones que se adaptan a las diferentes necesidades."},{"title":"Lecturas adicionales:","subtitle":"Requisitos de capacitación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/training-requirements/#lecturas-adicionales","text":"3.1a Requisitos y recomendaciones para los empleadores Preguntas frecuentes (6h): Requisitos para actividades de aventura 6f Preguntas frecuentes: Sistemas, funciones y formación Cursos de formación de EVOLVE Advice - https://events.evolveadvice.co.uk"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Deber de diligencia · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/duty-of-care/#descripci-n-general","text":"El deber de diligencia implica tomar medidas razonables para garantizar la seguridad de los participantes y prevenir cualquier daño. Se trata de una responsabilidad tanto legal como profesional para todos los involucrados en las visitas educativas. El personal debe planificar con cuidado, supervisar eficazmente, actuar con responsabilidad y estar preparado para responder si algo sale mal. Según la Ley de Salud y Seguridad en el Trabajo de 1974, los riesgos deben reducirse en la medida de lo razonablemente posible. Esto implica tomar precauciones sensatas, sopesando el tiempo, el esfuerzo y el coste de las medidas de control frente al nivel de riesgo."},{"title":"Principios clave","subtitle":"Deber de diligencia · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/duty-of-care/#principios-clave","text":"Varios principios importantes rigen el deber de diligencia durante las visitas educativas: Diligencia razonable: No se espera que elimine todos los riesgos, sino que actúe con la debida diligencia dadas las mismas circunstancias. Estándar de atención: Se espera que el personal no especializado actúe como una persona razonable. Se espera que los docentes y especialistas cumplan con el estándar más exigente de un profesional razonable. Obligación indelegable Incluso si la supervisión o las actividades son realizadas por un proveedor externo, la escuela sigue siendo responsable de garantizar que se tomen las precauciones razonables."},{"title":"Responsabilidades de los líderes de las visitas","subtitle":"Deber de diligencia · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/duty-of-care/#responsabilidades-de-los-l-deres-de-las-visitas","text":"Para cumplir con su deber de diligencia, debe asegurarse de que existan las medidas clave: Evaluación de riesgos Identificar los posibles riesgos relacionados con las actividades, los lugares y los desplazamientos. Implementar las medidas de control adecuadas y tener en cuenta las necesidades de todos los participantes, incluidos aquellos con necesidades médicas, conductuales o especiales. Supervisión Mantenga una proporción adecuada de personal por participante y permanezca atento durante toda la visita. Proporcione instrucciones claras, establezca límites y supervise el comportamiento. Competencia Asegúrese de que el personal y los ayudantes comprendan sus funciones y posean las habilidades y la confianza necesarias para supervisar al grupo y responder a los desafíos. Salvaguardar Confirme que todos los adultos que trabajan con los alumnos han sido debidamente seleccionados y comprenden los procedimientos de protección. Planificación de emergencias Prepárese para situaciones imprevistas. Asegúrese de que el personal conozca los procedimientos de primeros auxilios y emergencias, y sepa a quién contactar. Lleve consigo información esencial, como datos médicos y contactos de emergencia. Comunicación Mantenga informados al personal, a los participantes y a los padres sobre el propósito, la organización y las expectativas de la visita. Proporcione orientación sobre el comportamiento, la vestimenta y el equipo cuando sea necesario. Revisar Tras la visita, revise qué funcionó bien e identifique cualquier problema o incidente. Aprender de la experiencia ayuda a mejorar las visitas futuras."},{"title":"Trabajar con proveedores externos","subtitle":"Deber de diligencia · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/duty-of-care/#trabajar-con-proveedores-externos","text":"Los proveedores externos pueden realizar actividades durante una visita. Sin embargo, la escuela debe asegurarse de que: El proveedor es competente y adecuado. Los roles y responsabilidades están claramente acordados. Se mantiene una supervisión adecuada. Durante la visita se supervisan las normas de seguridad. Incluso cuando las actividades son dirigidas por otras personas, la escuela o el centro educativo conserva la responsabilidad general de la seguridad y el bienestar de los participantes."},{"title":"Ayudantes de padres","subtitle":"Deber de diligencia · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/duty-of-care/#ayudantes-de-padres","text":"La responsabilidad de los padres voluntarios es práctica y limitada: deben actuar de forma segura y responsable en el desempeño de sus funciones, seguir las instrucciones del personal escolar y colaborar en la supervisión. Los profesores siguen siendo legal y profesionalmente responsables de la seguridad y el bienestar general del grupo. Si bien la presencia de los padres acompañando las visitas puede contribuir a mejorar la proporción de padres por adulto, puede surgir un problema si, por ejemplo, se produce un incidente o una situación de emergencia, ya que podrían centrar su atención en su propio hijo en lugar de en todo el grupo. Este riesgo puede reducirse mediante una selección adecuada, información previa, supervisión y asignándoles a otro grupo o un rol de acompañamiento en lugar de uno de liderazgo. [fin del cuadro] Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.2a Marco jurídico fundamental y deber de diligencia 4.2a Gestión y supervisión del grupo 6c Preguntas frecuentes: Deber de diligencia al trabajar con proveedores"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Registro e informe de incidentes · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/recording-and-reporting-incidents/#descripci-n-general","text":"Los accidentes, incidentes y situaciones de riesgo deben registrarse siempre de forma rápida y precisa. Registrar la información lo antes posible garantiza que no se olviden detalles importantes y permite tomar las medidas oportunas. La elaboración de informes precisos también ayuda a las escuelas a aprender de los incidentes y a mejorar las medidas de seguridad para futuras visitas. Cuando sea apropiado, las fotografías pueden ayudar a documentar la situación, pero deben tomarse con sensibilidad y no deben incluir lesiones ni partes del cuerpo de la persona lesionada. Un diagrama del cuerpo podría servir como alternativa."},{"title":"Requisitos de presentación de informes","subtitle":"Registro e informe de incidentes · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/recording-and-reporting-incidents/#requisitos-de-presentaci-n-de-informes","text":"Tras un incidente, es posible que se requieran ciertas acciones de notificación. Padres y cuidadores Se debe informar de inmediato a los padres o tutores si un niño se ve involucrado en un accidente o en un incidente que estuvo a punto de convertirse en un accidente grave. Notificación según la normativa RIDDOR: Los accidentes graves, los sucesos peligrosos o las enfermedades relacionadas con el trabajo pueden requerir notificación conforme al Reglamento de Notificación de Lesiones, Enfermedades y Sucesos Peligrosos (RIDDOR) de 2013. Política de retención de registros Los registros de incidentes deben almacenarse de acuerdo con las normas de la escuela o establecimiento. Evaluación Los incidentes y los cuasi accidentes deben revisarse como parte del proceso de evaluación de la visita para ayudar a mejorar la seguridad en las actividades futuras."},{"title":"Qué registrar","subtitle":"Registro e informe de incidentes · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/recording-and-reporting-incidents/#qu-registrar","text":"Los registros de incidentes deben completarse lo más cerca posible del momento del evento. El registro debe incluir: Fecha y hora del incidente Una descripción clara de lo sucedido. La ubicación exacta del incidente Nombres de las víctimas y detalles de las lesiones. Nombres de otras personas involucradas o presentes Condiciones ambientales relevantes, como el clima o las condiciones del terreno. Medidas adoptadas, incluyendo cualquier comunicación con los servicios de emergencia o la escuela. Detalles de cualquier desplazamiento desde el lugar del incidente. Nombres y datos de contacto de los testigos Números de matrícula de los vehículos si hubo vehículos involucrados Posibles causas del incidente Cualquier acción de seguimiento propuesta También es recomendable llevar un registro escrito de las decisiones, acciones y conversaciones, incluyendo las horas siempre que sea posible. Conserve los recibos de todos los gastos relacionados con el incidente, ya que las aseguradoras podrían solicitarlos."},{"title":"Informes y seguimiento","subtitle":"Registro e informe de incidentes · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/recording-and-reporting-incidents/#informes-y-seguimiento","text":"Todos los incidentes deben notificarse de acuerdo con los procedimientos del empleador. Esto puede implicar completar formularios de accidentes o incidentes y notificar a las autoridades pertinentes cuando sea necesario. Tras la visita, conviene repasar lo sucedido y compartir las lecciones aprendidas con los compañeros. Esta información puede ayudar a mejorar la planificación de futuras visitas, los procedimientos de emergencia y la formación del personal."},{"title":"Incidentes graves","subtitle":"Registro e informe de incidentes · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/recording-and-reporting-incidents/#incidentes-graves","text":"Si se produce un incidente grave, como una muerte, una lesión grave, un incidente que estuvo a punto de ocurrir, la intervención policial o una queja importante, el empleador puede llevar a cabo una investigación formal. En estos casos: Las pruebas y el lugar de los hechos deben preservarse en la medida de lo posible. Las declaraciones de los testigos deben centrarse en la información fáctica. Las declaraciones deben redactarse de forma independiente, firmarse y fecharse. Las cuentas deben completarse lo antes posible para garantizar la exactitud. Debe obtener asesoramiento legal al inicio del proceso."},{"title":"Aprender de los errores que estuvieron a punto de ocurrir","subtitle":"Registro e informe de incidentes · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/recording-and-reporting-incidents/#aprender-de-los-errores-que-estuvieron-a-punto-de-ocurrir","text":"Registrar los incidentes que estuvieron a punto de ocurrir es especialmente valioso para mejorar la seguridad. Los beneficios incluyen: Identificar los peligros antes de que ocurra un incidente grave. Reconocer patrones o riesgos recurrentes Fomentar una cultura de aprendizaje positiva centrada en la mejora en lugar de la culpa. Es fundamental fomentar una cultura de información abierta y honesta. Un registro y una revisión minuciosos contribuyen a garantizar que las visitas educativas sigan siendo seguras, estén bien gestionadas y mejoren continuamente. Accidentes en el extranjero Los accidentes que ocurren en el extranjero no necesitan ser notificados al HSE. La normativa RIDDOR solo se aplica a las actividades realizadas en el Reino Unido. Sin embargo, en caso de incidentes graves, el HSE puede participar en la investigación de la planificación y preparación llevadas a cabo en el Reino Unido. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.1c Emergencias e incidentes críticos: Guía para líderes 4.4b Primeros auxilios 6d Preguntas frecuentes: Conservación de documentos HSE, Notificación de incidentes en escuelas (accidentes, enfermedades y sucesos peligrosos): Guía para empleadores https://www.hse.gov.uk/pubns/edis1.htm"},{"title":"Por qué la evaluación es importante","subtitle":"Evaluación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/evaluation/#por-qu-la-evaluaci-n-es-importante","text":"La evaluación te ayuda a comprender la eficacia de tus visitas educativas. Reflexionar sobre las visitas te permite reconocer qué funcionó bien, identificar áreas de mejora y asegurar que las visitas brinden experiencias de aprendizaje significativas para los participantes. La evaluación periódica también ayuda a demostrar el valor del aprendizaje fuera del aula a los padres, los directivos y otras partes interesadas."},{"title":"¿Qué te ayuda a hacer la evaluación?","subtitle":"Evaluación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/evaluation/#qu-te-ayuda-a-hacer-la-evaluaci-n","text":"La evaluación de las visitas contribuye a las buenas prácticas al ayudarle a: Compruebe si la visita logró los objetivos de aprendizaje previstos. Mejorar la planificación y organización futuras. Proporcionar comentarios útiles al personal y a los participantes. Demostrar el impacto y el valor de las visitas. Asegúrese de que el tiempo, el personal y los fondos se utilicen de forma eficaz."},{"title":"Tipos de evaluación","subtitle":"Evaluación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/evaluation/#tipos-de-evaluaci-n","text":"La evaluación puede adoptar diferentes formas. evaluación formativa Tiene lugar durante o inmediatamente después de una visita y ayuda a fundamentar la planificación y las mejoras futuras. Evaluación sumativa Analiza el impacto general de una visita o programa y mide los resultados en función de los objetivos originales. Ambos enfoques son útiles y a menudo se complementan entre sí."},{"title":"Qué revisar","subtitle":"Evaluación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/evaluation/#qu-revisar","text":"Al reflexionar sobre una visita, tenga en cuenta lo siguiente: Qué tan bien se planificó y gestionó la visita. Si se lograron los objetivos de aprendizaje Lo que aprendieron los participantes y cómo se desarrollaron Niveles de compromiso y participación Cualquier incidente, situación de riesgo, desafío o resultado inesperado Si los beneficios justificaban el tiempo, el esfuerzo y el costo involucrados. Establecer objetivos de aprendizaje claros y vincularlos con el aprendizaje en el aula puede hacer que la evaluación sea más significativa."},{"title":"Recopilación de pruebas","subtitle":"Evaluación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/evaluation/#recopilaci-n-de-pruebas","text":"La evaluación no tiene por qué ser complicada. Se pueden recopilar pruebas mediante métodos sencillos, como por ejemplo: Observaciones del personal y conversaciones con los participantes. Actividades o cuestionarios breves para obtener retroalimentación de los alumnos. encuestas a padres Fotografías o vídeos cuando corresponda Enlaces a actividades de seguimiento en las lecciones. Revisión de los resultados del aprendizaje en relación con los objetivos acordados. Estos enfoques pueden ayudar a capturar tanto el impacto educativo como las lecciones prácticas para futuras visitas. EVOLVE puede brindar apoyo para la recopilación, el registro y la presentación de informes de las evaluaciones."},{"title":"Compartir conocimientos y mejorar las prácticas","subtitle":"Evaluación · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/evaluation/#compartir-conocimientos-y-mejorar-las-pr-cticas","text":"Los responsables de las visitas deben reflexionar sobre las mismas y compartir las principales conclusiones con el coordinador de visitas educativas (CVE). Esto puede incluir los logros, los retos y las lecciones aprendidas. EVOLUCIONAR Incluye una sección de evaluación donde se pueden registrar los resultados, los riesgos y las mejoras. El Comité Ejecutivo de Vigilancia (EVC) puede coordinar revisiones más amplias de las visitas, las nuevas actividades o los programas. En caso necesario, las conclusiones pueden servir de base para actualizar los procedimientos, la formación o las políticas. La evaluación periódica favorece las visitas educativas de alta calidad, las prácticas más seguras y la mejora continua del aprendizaje fuera del aula. Guía HQOL para centros educativos - https://www.outdoor-learning.org/standards/high-quality-outdoor-learning.html Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.2c Revisión 5.1b Formulario de autoevaluación del establecimiento 5.1c Autoevaluación y el marco de Ofsted 5.1d Evaluación"},{"title":"Por qué esto importa","subtitle":"Escucha · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/monitoring/#por-qu-esto-importa","text":"El seguimiento ayuda a garantizar que las visitas sean seguras, estén bien organizadas y sean eficaces desde el punto de vista educativo. Permite a los centros educativos y a las empresas confirmar que se siguen los procedimientos acordados y que las visitas ofrecen experiencias de aprendizaje de alta calidad. Los empleadores tienen la obligación legal de supervisar las medidas de salud y seguridad. Si bien algunos aspectos de la supervisión pueden delegarse a las escuelas o centros educativos, el empleador sigue siendo el responsable último de garantizar que estas medidas se apliquen de forma coherente. El seguimiento debe ser constructivo y brindar apoyo, ayudando al personal a reflexionar sobre su práctica e identificar oportunidades de mejora."},{"title":"¿En qué consiste el monitoreo?","subtitle":"Escucha · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/monitoring/#en-qu-consiste-el-monitoreo","text":"La supervisión consiste en comprobar que lo que sucede en la práctica coincide con lo que se había planificado o previsto. Esto puede incluir la revisión de: Medidas de salud y seguridad Prácticas de salvamento La calidad de las experiencias de aprendizaje La idoneidad de los proveedores externos Cómo se planifican y gestionan las visitas El seguimiento ayuda a garantizar que los procedimientos sigan siendo eficaces y que las visitas continúen cumpliendo con los estándares esperados."},{"title":"Cómo se lleva a cabo el monitoreo","subtitle":"Escucha · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/monitoring/#c-mo-se-lleva-a-cabo-el-monitoreo","text":"El seguimiento puede adoptar diversas formas. Puede estar vinculado a los procesos habituales de evaluación del personal o complementar la observación de la enseñanza y el aprendizaje centrándose en las actividades que se realizan fuera del aula. Los sistemas en línea como EVOLVE también pueden facilitar la monitorización mediante el registro de la planificación de visitas, las aprobaciones, las evaluaciones y los informes de seguimiento. Un seguimiento eficaz puede incluir, cuando proceda, la observación sobre el terreno, como por ejemplo la revisión de las visitas en curso: Una muestra representativa de visitas Actividades regulares o rutinarias Visitas de mayor riesgo o más complejas Actividades dirigidas por personal con menos experiencia que puede beneficiarse de apoyo adicional."},{"title":"Responsabilidades del empleador","subtitle":"Escucha · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/monitoring/#responsabilidades-del-empleador","text":"A nivel empresarial, el seguimiento debe garantizar que las visitas educativas se planifiquen y se lleven a cabo de acuerdo con las políticas y directrices acordadas. Los empleadores deben asegurarse de que: Las políticas y los procedimientos se mantienen actualizados. El personal tiene acceso a orientación y formación pertinentes. Se ofrece asesoramiento profesional cuando sea necesario. Los centros educativos designan coordinadores de visitas educativas (CVE) capacitados. Se siguen los procedimientos de notificación y aprobación de visitas. Se mantienen los registros adecuados."},{"title":"Responsabilidades del establecimiento","subtitle":"Escucha · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/monitoring/#responsabilidades-del-establecimiento","text":"Las responsabilidades de supervisión se delegan a los centros educativos y estas disposiciones deben estar claramente descritas en la política del establecimiento. La supervisión puede involucrar al director/gerente, al vicepresidente ejecutivo, a los líderes sénior y a los gobernadores o juntas directivas. Deben existir procedimientos claros para: Notificación de accidentes, incidentes y situaciones de riesgo. Revisión de las visitas después de que se hayan realizado. Procesos de seguimiento, aprobación y planificación Identificar las necesidades de formación o desarrollo"},{"title":"Seguimiento durante las visitas","subtitle":"Escucha · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/monitoring/#seguimiento-durante-las-visitas","text":"La supervisión no cesa una vez que comienza la visita. El personal debe asegurarse de que: La supervisión sigue siendo apropiada. Se siguen las medidas de seguridad planificadas. El bienestar de los participantes está protegido. Se pueden implementar procedimientos de emergencia si es necesario."},{"title":"Revisión y mejora","subtitle":"Escucha · Roles and responsibilities · Política y práctica","url":"/es/monitoring/#revisi-n-y-mejora","text":"Los incidentes o situaciones de riesgo deben notificarse siempre de acuerdo con los procedimientos establecidos por el centro escolar. Tras cada visita, se deben utilizar los comentarios del personal y de los participantes para evaluar la experiencia, identificar áreas de mejora y fortalecer las prácticas futuras. La supervisión periódica ayuda a garantizar que las visitas educativas sigan siendo seguras, estén bien organizadas y sean beneficiosas para todos los alumnos. Consejos para el monitoreo de campo La Guía Nacional de OEAP incluye un formulario de seguimiento de muestra que puede utilizarse para registrar sus observaciones, ya sea en un ordenador o en un dispositivo móvil. El uso de una plantilla garantiza la coherencia del seguimiento y facilita el análisis de los resultados. Puede realizar el seguimiento de una visita completa o solo de una parte (por ejemplo, al bajar del autobús). Elija diversas visitas a lo largo del año para obtener una visión integral de las fortalezas y debilidades. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.2b Monitoreo 8.1a Formulario modelo de monitoreo de campo (versión móvil) 8.1c Formulario modelo de monitoreo de campo (versión impresa)"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Seguro · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/insurance/#descripci-n-general","text":"Un seguro adecuado es fundamental para planificar visitas educativas. Ayuda a garantizar que los participantes, el personal y las actividades estén debidamente protegidos en caso de que ocurra algún imprevisto. Puede obtener asesoramiento sobre las opciones de seguro en el departamento de seguros de su empleador, en su asesor de visitas educativas o consultando la información pertinente en su centro educativo. Muchas autoridades locales, fundaciones educativas y grandes empresas ofrecen planes de seguro negociados. Los centros educativos también pueden participar en el Plan de Protección contra Riesgos (RPA) del gobierno o recurrir a aseguradoras privadas."},{"title":"Comprobando su cobertura","subtitle":"Seguro · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/insurance/#comprobando-su-cobertura","text":"Al planificar una visita, debe confirmar que el seguro contratado cubre: Todas las actividades y ubicaciones planificadas Alumnos, personal, voluntarios y ayudantes Gestión de viajes y alojamiento, cuando corresponda. Los documentos normativos siempre deben leerse con atención. Preste especial atención a: Exclusiones de la póliza Límites de la indemnización Condiciones que podrían invalidar la cobertura Cuando las pólizas afirman incluir cobertura para riesgos específicos, como pandemias o interrupciones en los viajes, revise la redacción detallada para confirmar qué es lo que realmente está cubierto."},{"title":"Seguro de accidentes personales","subtitle":"Seguro · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/insurance/#seguro-de-accidentes-personales","text":"Es posible que el personal y los ayudantes ya cuenten con un seguro de accidentes personales a través de acuerdos existentes, como seguros de hogar, asociaciones profesionales o seguros de viaje. Verifique qué actividades están cubiertas y si existen exclusiones. Algunos empleadores también pueden ofrecer cobertura adicional por accidentes personales para sus empleados."},{"title":"Seguro de viaje","subtitle":"Seguro · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/insurance/#seguro-de-viaje","text":"El seguro de viaje es especialmente importante para las visitas que implican pernoctaciones o viajes al extranjero. La cobertura típica puede incluir: accidente personal Cancelación o reducción Responsabilidad personal Pérdida de pertenencias o dinero Tratamiento médico y repatriación Asegúrese de que el personal y los voluntarios estén incluidos en la póliza y de que se declaren todas las afecciones médicas preexistentes, ya que no hacerlo podría invalidar la cobertura. Considere aspectos que podrían no estar cubiertos por el seguro escolar, por ejemplo, los esquís o la tableta electrónica del alumno."},{"title":"Operadores y proveedores turísticos","subtitle":"Seguro · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/insurance/#operadores-y-proveedores-tur-sticos","text":"Algunos operadores turísticos o proveedores de actividades incluyen seguros en sus paquetes. Los centros educativos no están obligados a contratar esta cobertura y deben revisarla detenidamente para asegurarse de que se ajusta a sus necesidades. Si ya dispone de una cobertura adecuada, puede solicitar que se elimine el seguro del proveedor."},{"title":"Cómo evitar el doble seguro","subtitle":"Seguro · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/insurance/#c-mo-evitar-el-doble-seguro","text":"Tener varias pólizas que cubran los mismos riesgos (a veces llamado seguro dual o doble) puede aumentar los costos, complicar las reclamaciones y, en algunos casos, invalidar las pólizas. Siempre revise los acuerdos existentes antes de contratar una cobertura adicional."},{"title":"Viajes al extranjero","subtitle":"Seguro · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/insurance/#viajes-al-extranjero","text":"Para viajes al extranjero, asegúrese de que el seguro cubra: Cancelación o cambios en los planes de viaje Tratamiento médico y atención de urgencias Repatriación si fuera necesario Servicios de rescate y asistencia Costes de viaje para padres o tutores en circunstancias excepcionales Pérdida de pertenencias personales Actividades específicas (por ejemplo, deportes de nieve) Algunas pólizas también pueden vincular la cobertura a las recomendaciones gubernamentales sobre viajes al extranjero, por lo que conviene comprobarlo al planificar visitas internacionales. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.4c Seguros 7.1r Visitas al extranjero"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Contratos y renuncias · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/contracts-and-waivers/#descripci-n-general","text":"Al organizar visitas educativas, es fundamental gestionar cuidadosamente los contratos y acuerdos. Unos acuerdos claros protegen tanto a los participantes como a la empresa, garantizan el cumplimiento legal y evitan problemas durante la planificación. Antes de confirmar cualquier reserva, asegúrese de comprender quién está autorizado a celebrar acuerdos y cuáles son los términos y condiciones."},{"title":"Autoridad para firmar contratos","subtitle":"Contratos y renuncias · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/contracts-and-waivers/#autoridad-para-firmar-contratos","text":"Debes contar con el permiso de tu empleador antes de firmar cualquier contrato en nombre de tu escuela o centro educativo. Solo el personal autorizado debe firmar contratos, exenciones de responsabilidad, etc., con proveedores externos. Si se firma un contrato sin autorización, podría acarrear medidas disciplinarias o responsabilidad personal por los costes asociados. Todos los acuerdos deben formalizarse entre el centro y el proveedor, no entre el proveedor y los padres o participantes individualmente. Esto garantiza la protección adecuada, la cobertura del seguro y una clara definición de responsabilidades."},{"title":"Comprensión de los Términos y Condiciones","subtitle":"Contratos y renuncias · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/contracts-and-waivers/#comprensi-n-de-los-t-rminos-y-condiciones","text":"Lea siempre atentamente los términos y condiciones del proveedor antes de confirmar una reserva. En particular, compruebe lo siguiente: Condiciones de cancelación y reembolso Depósitos y calendarios de pago Requisitos de seguro Cualquier referencia a exenciones (o similares) Si algo no le queda claro, consulte con su director/gerente, el coordinador de visitas educativas (EVC), el asesor de visitas educativas o un asesor legal/de seguros apropiado. Los proveedores pueden estar dispuestos a aclarar o modificar los términos que no sean claros."},{"title":"Exenciones de responsabilidad, descargos de responsabilidad, liberación de responsabilidad y reconocimiento de riesgos.","subtitle":"Contratos y renuncias · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/contracts-and-waivers/#exenciones-de-responsabilidad-descargos-de-responsabilidad-liberaci-n-de-responsabilidad-y-reconocimiento-de-riesgos","text":"Algunos proveedores pueden solicitar exenciones de responsabilidad o documentos similares. Estos documentos pueden requerir que los participantes renuncien a ciertos derechos legales, como el de presentar demandas por negligencia. No firmes exenciones sin la aprobación previa de tu empleador. No pida a los padres/tutores que firmen exenciones de responsabilidad. La legislación británica no permite a las organizaciones limitar su responsabilidad por muerte o lesiones graves causadas por negligencia de los proveedores. Algunos documentos pueden ser informes de seguridad, reconocimientos de riesgos o formularios de consentimiento en lugar de exenciones formales; léalos con atención. Para viajes al extranjero, compruebe con antelación si se requiere una exención de responsabilidad y solicite una copia antes de confirmar la reserva."},{"title":"Formularios de consentimiento y para proveedores","subtitle":"Contratos y renuncias · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/contracts-and-waivers/#formularios-de-consentimiento-y-para-proveedores","text":"Los formularios de los proveedores no deben incluir acuerdos financieros, exenciones de responsabilidad ni cláusulas contractuales que los padres deban firmar. Estos trámites deben gestionarse a través de la escuela o el centro educativo. Los formularios de consentimiento paterno deben centrarse en la participación, la información médica y los permisos pertinentes."},{"title":"Protección de datos","subtitle":"Contratos y renuncias · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/contracts-and-waivers/#protecci-n-de-datos","text":"Al compartir información de los participantes con los proveedores, debe cumplir con los requisitos de protección de datos. Los datos personales, incluidos los detalles médicos o las fotografías, deben compartirse cuando sea necesario y solo cuando exista el consentimiento adecuado y los acuerdos contractuales pertinentes."},{"title":"Cancelación y seguro","subtitle":"Contratos y renuncias · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/contracts-and-waivers/#cancelaci-n-y-seguro","text":"Revisa tanto el contrato como tu póliza de seguro para comprobar si hay cancelaciones o cambios por enfermedad, mal tiempo o imprevistos. Si procede, informa a los padres sobre las condiciones del seguro que se aplican a la visita."},{"title":"Puntos clave","subtitle":"Contratos y renuncias · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/contracts-and-waivers/#puntos-clave","text":"Solo el personal autorizado puede firmar contratos o exenciones de responsabilidad. Los contratos deben ser entre el establecimiento y el proveedor. Lea y comprenda todos los términos, especialmente los de cancelación y pago. Revise detenidamente cualquier exención de responsabilidad o reconocimiento de riesgos. Asegúrese de que se cumplen los requisitos de protección de datos. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.2i Contratos y renuncias"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Protección de datos · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/data-protection/#descripci-n-general","text":"Al organizar visitas educativas, a menudo se recopila y comparte información personal para garantizar la seguridad de los participantes. Esta información puede incluir datos médicos, contactos de emergencia u otros detalles relevantes. Proteger esta información es fundamental. Los centros educativos deben gestionar los datos personales de forma responsable y de acuerdo con la legislación vigente para salvaguardar a los participantes y mantener la confianza con las familias."},{"title":"Responsabilidades legales","subtitle":"Protección de datos · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/data-protection/#responsabilidades-legales","text":"Todos los datos personales deben tratarse de conformidad con la Ley de Protección de Datos de 2018 y el RGPD del Reino Unido. Esto se aplica a la forma en que se recopila, almacena, utiliza y comparte la información. Los datos personales deben ser tratados de la siguiente manera: De forma legal, justa y transparente. Únicamente para fines claros y específicos. De forma segura y solo durante el tiempo necesario. Al planificar y realizar visitas, siga siempre las políticas de protección de datos de su centro."},{"title":"Recopilación y compartición de información","subtitle":"Protección de datos · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/data-protection/#recopilaci-n-y-compartici-n-de-informaci-n","text":"Como responsable de la visita, necesitas información precisa y actualizada para garantizar el bienestar de los participantes durante la misma. Esto puede incluir: Datos de contacto en caso de emergencia Condiciones médicas y medicamentos Requisitos dietéticos Otra información relevante, como la capacidad para nadar o las necesidades de accesibilidad. Utilice métodos seguros para recopilar y compartir esta información, como sistemas digitales aprobados o formularios oficiales. Se debe alentar a los padres a proporcionar información precisa para que se pueda brindar el apoyo adecuado."},{"title":"Información confidencial","subtitle":"Protección de datos · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/data-protection/#informaci-n-confidencial","text":"Cierta información es especialmente sensible, entre ella: Problemas médicos o alergias Necesidades dietéticas Protección de la información Datos de contacto en caso de emergencia El acceso a esta información debe limitarse al personal que la necesite para garantizar la seguridad y el bienestar de los participantes."},{"title":"Información sobre consentimiento y privacidad","subtitle":"Protección de datos · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/data-protection/#informaci-n-sobre-consentimiento-y-privacidad","text":"Los padres deben estar informados sobre cómo se utilizarán y compartirán sus datos personales. Esto suele explicarse en la política de privacidad del centro educativo. En algunos casos, puede ser necesario un consentimiento específico, por ejemplo, al compartir datos personales con centros residenciales o proveedores de actividades. El consentimiento electrónico es aceptable siempre que se registre de forma segura."},{"title":"Fotografías y medios de comunicación","subtitle":"Protección de datos · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/data-protection/#fotograf-as-y-medios-de-comunicaci-n","text":"Las fotografías o vídeos en los que se pueda identificar a personas se consideran datos personales. Los centros de fotografía deben obtener el consentimiento paterno adecuado antes de tomar o utilizar dichas imágenes, a menos que sean necesarias por motivos de seguridad."},{"title":"Trabajar con proveedores externos","subtitle":"Protección de datos · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/data-protection/#trabajar-con-proveedores-externos","text":"Si se comparte información de los participantes con proveedores externos, debe asegurarse de que cumplan con los estándares de protección de datos adecuados. Verifique cómo almacenarán, utilizarán y, eventualmente, eliminarán o devolverán la información personal."},{"title":"Seguridad y retención de datos","subtitle":"Protección de datos · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/data-protection/#seguridad-y-retenci-n-de-datos","text":"La información personal debe almacenarse de forma segura y el acceso debe limitarse al personal autorizado. Tras la visita, la información debe eliminarse o conservarse de acuerdo con la política de retención de datos de su centro. En caso de emergencia, la información pertinente podrá compartirse sin consentimiento si es necesario para proteger la vida o la seguridad."},{"title":"Puntos clave","subtitle":"Protección de datos · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/data-protection/#puntos-clave","text":"Recopile únicamente la información necesaria para la visita. Mantenga sus datos personales precisos y actualizados. Limitar el acceso a información confidencial Almacena y comparte datos de forma segura. Siga las políticas y los requisitos legales de su establecimiento. Datos personales del personal No es necesario que proporcione datos personales del personal (por ejemplo, si lo solicita un proveedor) a menos que sea necesario por motivos de seguridad u operativos. El proveedor solo debe recibir la información mínima necesaria para gestionar la visita de forma segura. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.4j Información de los participantes y protección de datos"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Conservación y registro de datos de visitas externas · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/retention-and-record-keeping-for-offsite-visits/#descripci-n-general","text":"Mantener registros precisos de las visitas educativas ayuda a los centros educativos a demostrar una planificación, protección y gestión de riesgos eficaces. Además, el registro de datos facilita la planificación de futuras visitas y permite a los centros compartir buenas prácticas. También podrían requerirse registros si ocurre un incidente que pudiera dar lugar a una reclamación al seguro o a una acción legal. Si los registros incluyen datos personales, como nombres, información médica o fotografías, deben tratarse de conformidad con la Ley de Protección de Datos de 2018 y el RGPD del Reino Unido, y de acuerdo con la política de retención de datos del empleador. Un buen registro de información ayuda a garantizar que las visitas educativas estén bien documentadas, cumplan con la ley y mejoren continuamente."},{"title":"¿Por qué se guardan los registros?","subtitle":"Conservación y registro de datos de visitas externas · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/retention-and-record-keeping-for-offsite-visits/#por-qu-se-guardan-los-registros","text":"Los centros pueden conservar registros de visitas por varias razones, entre ellas: Seguimiento de la variedad de oportunidades que se ofrecen a los alumnos. Registro de la experiencia del personal en la dirección de visitas Demostrar una planificación, gestión de riesgos y evaluación eficaces. Fomentar el intercambio de buenas prácticas Informar sobre futuras visitas y mejorar la seguridad. Apoyo a investigaciones, estadísticas o consultas de interés público. Conservar pruebas en caso de que ocurra un incidente o una reclamación. En los casos en que no exista una política formal de retención de datos, las entidades deben acordar directrices claras sobre qué registros se conservan y durante cuánto tiempo."},{"title":"Directrices generales para la conservación de los registros de visitas","subtitle":"Conservación y registro de datos de visitas externas · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/retention-and-record-keeping-for-offsite-visits/#directrices-generales-para-la-conservaci-n-de-los-registros-de-visitas","text":"Formularios de consentimiento paterno: Consérvelos hasta que finalice la visita, a menos que se requiera un período más prolongado por algún motivo específico (véase Incidentes, más abajo). Los formularios de consentimiento y los formularios de accidentes generalmente se tratan por separado del expediente principal del alumno, con su propio período de conservación, normalmente más corto, en lugar de conservarse durante un número fijo de años por defecto. Incidentes o accidentes: No existe un período de retención obligatorio para los registros relacionados con incidentes. Cuando ocurre un incidente significativo, las escuelas deben tomar una decisión documentada, basada en el riesgo, sobre cuánto tiempo conservar los formularios de consentimiento y los informes de incidentes pertinentes, registrándolos en el calendario de retención de la escuela. Esta decisión suele tener en cuenta los posibles plazos de responsabilidad (por ejemplo, el plazo de prescripción ampliado que puede aplicarse a las reclamaciones que involucren a un menor). Conservar los permisos de todos los estudiantes que participaron en la visita, no solo de aquellos involucrados en el incidente, puede ayudar a demostrar una práctica coherente. Expedientes del alumnado: Muchos centros escolares aplican la regla de \"Fecha de nacimiento + 25 años\" al expediente principal del alumno. Esto no se extiende automáticamente a la documentación relativa a las visitas educativas. Los formularios de consentimiento y de accidentes relacionados con las visitas suelen conservarse por separado, con su propio periodo de retención, y no se remiten habitualmente como parte del expediente del alumno."},{"title":"Periodos de retención típicos","subtitle":"Conservación y registro de datos de visitas externas · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/retention-and-record-keeping-for-offsite-visits/#periodos-de-retenci-n-t-picos","text":"Los periodos de retención dependen del tipo de registro y de si se produjo un incidente, y deben establecerse en el calendario de retención propio del centro educativo, en lugar de aplicarse como cifras fijas universales. Los centros que utilicen EVOLVE como plataforma segura pueden optar por conservar esta información durante más tiempo con fines de recopilación de datos, elaboración de informes y análisis de tendencias. Visita estándar sin incidentes Deseche los residuos de forma segura poco después de que finalice la visita. Visita relacionada con un accidente o incidente Se conserva durante un período determinado por la escuela, en función de la evaluación de riesgos (sin una cifra legal fija; a menudo se basa en consideraciones de responsabilidad/limitación). Registros generales de alumnos A menudo se conserva hasta la fecha de nacimiento + 25 años (expediente principal del alumno, no se extiende automáticamente a la documentación de las visitas). datos personales Conservados de acuerdo con el RGPD y la política de protección y retención de datos del propio centro educativo."},{"title":"Registro de información en la práctica","subtitle":"Conservación y registro de datos de visitas externas · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/retention-and-record-keeping-for-offsite-visits/#registro-de-informaci-n-en-la-pr-ctica","text":"Los registros de visitas pueden incluir: Planes de visita y evaluaciones de riesgos Registros de funciones y experiencia del personal Programas de actividades Formularios de comunicación con los padres y de consentimiento Políticas y procedimientos vigentes en el momento de la visita. Informes de investigación de accidentes y declaraciones de testigos Estos registros pueden ayudar a demostrar que las visitas fueron planificadas y gestionadas adecuadamente."},{"title":"Gestión de datos personales","subtitle":"Conservación y registro de datos de visitas externas · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/retention-and-record-keeping-for-offsite-visits/#gesti-n-de-datos-personales","text":"Al almacenar información que incluye datos personales: Asegúrese de que los registros se almacenen de forma segura. Limitar el acceso al personal autorizado. Identifique claramente el propósito y la base legal para la conservación de los datos. Defina cuánto tiempo se conservará la información. Deseche los registros de forma segura cuando ya no sean necesarios. Los sistemas electrónicos utilizados para gestionar los registros de visitas deben contar con controles de seguridad y acceso adecuados."},{"title":"Registros posteriores a un incidente","subtitle":"Conservación y registro de datos de visitas externas · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/retention-and-record-keeping-for-offsite-visits/#registros-posteriores-a-un-incidente","text":"En caso de accidente o incidente, se deben conservar registros adicionales para respaldar la investigación o posibles reclamaciones. Estos pueden incluir: Informes detallados de incidentes y declaraciones de testigos El plan de visita y la evaluación de riesgos Nombres de todos los participantes y del personal presente. El programa de actividades Políticas y procedimientos vigentes en ese momento Copias de la información enviadas a los padres Formularios de consentimiento y médicos completados"},{"title":"Periodos de retención recomendados después de incidentes","subtitle":"Conservación y registro de datos de visitas externas · Contracts and data · Política y práctica","url":"/es/retention-and-record-keeping-for-offsite-visits/#periodos-de-retenci-n-recomendados-despu-s-de-incidentes","text":"Para contemplar posibles reclamaciones: Jóvenes: conserven sus registros hasta que cumplan 25 años. Adultos: conservar los registros durante 7 años después del incidente. Estos plazos reflejan la Ley de Prescripción de 1980, que permite presentar reclamaciones varios años después de que ocurra un suceso. En algunos casos, sobre todo cuando las lesiones pueden desarrollarse con el tiempo, pueden ser apropiados períodos de retención más prolongados. Departamento de Educación: Protección de datos en las escuelas Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.4j Información de los participantes y protección de datos 6d Preguntas frecuentes: Conservación de documentos Kit de herramientas de gestión de registros de IRMS para escuelas y academias - https://irms.org.uk/schools-toolkit/"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Inclusión · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/inclusion/#descripci-n-general","text":"Todos los jóvenes deberían tener la oportunidad de participar en visitas educativas. Estas visitas pueden brindar valiosas oportunidades de aprendizaje y desarrollo personal, y los centros educativos deben tomar las medidas necesarias para garantizar que estas experiencias sean accesibles para todos los participantes. Según la Ley de Igualdad de 2010, es ilegal discriminar a las personas por motivos de características protegidas como la discapacidad, la raza, la religión o las creencias, el sexo, la orientación sexual, el cambio de género, el embarazo o la maternidad. Los centros educativos deben realizar ajustes razonables para evitar que los participantes se vean perjudicados de forma sustancial."},{"title":"Planificación para la inclusión","subtitle":"Inclusión · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/inclusion/#planificaci-n-para-la-inclusi-n","text":"La práctica inclusiva debe considerarse desde las primeras etapas de la planificación y debe adoptar un enfoque proactivo. Al diseñar las visitas, es necesario anticipar los desafíos y realizar los ajustes necesarios para garantizar que las actividades, los lugares y la organización permitan a los participantes interactuar con sus compañeros. La planificación debe tener en cuenta lo siguiente: Necesidades individuales, habilidades y estrategias de afrontamiento Accesibilidad de los lugares y actividades Niveles de personal adecuados o apoyo especializado cuando sea necesario Emergencias No se deben hacer suposiciones basadas en etiquetas o diagnósticos. Cuando sea apropiado, el coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) y demás personal pertinente deben participar desde el principio en el proceso de planificación. Cualquier ajuste debe facilitar la participación sin comprometer la seguridad ni el propósito fundamental de la actividad. Cuando la inclusión total no sea posible, las decisiones deben basarse en razones claras y justificables, y no en discriminación injusta. También se debe tener cuidado para evitar la discriminación indirecta, por ejemplo, programando visitas que excluyan involuntariamente a los participantes debido a sus creencias religiosas u otras características protegidas."},{"title":"Visitas residenciales e instalaciones","subtitle":"Inclusión · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/inclusion/#visitas-residenciales-e-instalaciones","text":"Las visitas a residencias estudiantiles requieren especial atención a la privacidad, la dignidad y la seguridad. Los estudiantes y sus padres o tutores deben tener la oportunidad de conversar sobre los arreglos de alojamiento cuando sea apropiado. Cuando los participantes puedan sentirse incómodos al usar instalaciones compartidas, se deben considerar alternativas razonables y prácticas que eviten la vergüenza o el estigma. Para las visitas que impliquen alojamiento en casas particulares, las familias anfitrionas deben seleccionarse y evaluarse cuidadosamente para garantizar que el alojamiento sea seguro y propicio para todos los participantes. La información personal de los estudiantes solo debe compartirse con el consentimiento expreso."},{"title":"Comportamiento y participación","subtitle":"Inclusión · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/inclusion/#comportamiento-y-participaci-n","text":"Excluir a un participante de una visita debe ser el último recurso. Las decisiones deben tomarse tras consultar con el personal pertinente y los padres o tutores. En algunos casos, la conducta puede presentar riesgos que no pueden gestionarse de forma segura. Cuando la conducta está vinculada a una característica protegida, se debe tener cuidado para garantizar que las decisiones sean justas, proporcionadas y formen parte de un proceso más amplio de gestión de la conducta. Si la exclusión es inevitable, deben considerarse oportunidades de aprendizaje alternativas. Las visitas educativas no deben utilizarse como recompensa ni castigo ajenos a su propósito educativo."},{"title":"Fomentar experiencias positivas","subtitle":"Inclusión · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/inclusion/#fomentar-experiencias-positivas","text":"La planificación inclusiva ayuda a garantizar que las visitas educativas sean seguras, acogedoras y beneficiosas para todos los alumnos. Al tener en cuenta las necesidades individuales desde el principio y trabajar en colaboración con el personal, las familias y los participantes, los centros educativos pueden ofrecer oportunidades significativas para que todos participen."},{"title":"Preguntas frecuentes","subtitle":"Inclusión · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/inclusion/#preguntas-frecuentes","text":""},{"title":"Algunos colegas opinan que el comportamiento de un niño en particular debería impedirle asistir al campamento residencial previsto, pero otros no están de acuerdo. ¿Quién tiene razón?","subtitle":"Inclusión · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/inclusion/#algunos-colegas-opinan-que-el-comportamiento-de-un-ni-o-en-particular-deber-a-impedirle-asistir-al-campamento-residencial-previsto-pero-otros-no-est-n-de-acuerdo-qui-n-tiene-raz-n","text":"La asistencia a las visitas no debe utilizarse como recompensa ni como castigo. Las estancias residenciales suelen brindar la oportunidad a los estudiantes con dificultades en el aula de destacar. Las relaciones con los profesores pueden mejorar notablemente y es posible que no se cumplan los comportamientos esperados. La clave para una visita exitosa reside en una buena planificación, así que considere el apoyo que pueda necesitar y asegúrese de que las expectativas y las consecuencias estén claramente definidas de antemano."},{"title":"Tenemos previsto visitar un centro de actividades para pasar un día lleno de aventuras. Uno de los alumnos de la clase usa silla de ruedas y nos preocupa que no pueda acceder a las actividades que queremos realizar. ¿Cómo deberíamos abordar esta situación?","subtitle":"Inclusión · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/inclusion/#tenemos-previsto-visitar-un-centro-de-actividades-para-pasar-un-d-a-lleno-de-aventuras-uno-de-los-alumnos-de-la-clase-usa-silla-de-ruedas-y-nos-preocupa-que-no-pueda-acceder-a-las-actividades-que-queremos-realizar-c-mo-deber-amos-abordar-esta-situaci-n","text":"Todos los jóvenes tienen derecho a participar, pero no todas las actividades ni los proveedores son iguales. Anticipe la inclusión de la persona en silla de ruedas y, antes de reservar, póngase en contacto con el proveedor y pregunte sobre su enfoque para apoyar a los estudiantes con estas necesidades especiales. Si bien el proveedor está legalmente obligado a realizar ajustes razonables para facilitar la participación, algunos lugares y actividades se prestan mejor a la inclusión que otros. Algunos proveedores también tienen acceso a equipos y recursos más especializados que permiten la participación plena, por lo que debería explorar proveedores más especializados según las necesidades del estudiante. Aprendizaje al aire libre de alta calidad Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.2e Inclusión 4.4i Necesidades Educativas Especiales y Discapacidades 4.4L Jóvenes transgénero y visitas 4.4r Participantes con autismo"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Medicamento · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/medication/#descripci-n-general","text":"Algunos participantes podrían necesitar medicación durante una visita educativa. Una planificación cuidadosa garantiza que las necesidades médicas se gestionen de forma segura, al tiempo que permite que todos los alumnos participen plenamente en las visitas. El personal debe seguir la política del establecimiento sobre condiciones médicas y asegurarse de que se cuente con la información, el consentimiento y los preparativos adecuados antes de la visita."},{"title":"Información médica para las visitas","subtitle":"Medicamento · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/medication/#informaci-n-m-dica-para-las-visitas","text":"Para la mayoría de las visitas médicas rutinarias de un día, la información médica recopilada al comienzo del año académico suele ser suficiente. Para visitas más complejas, como las residenciales, las de aventura o las internacionales, se debe recopilar información médica actualizada como parte del consentimiento parental específico para cada visita. Siempre se debe tener en cuenta cuidadosamente a las personas con necesidades médicas nuevas o variables. Se debe solicitar a los adultos con patria potestad que den su consentimiento para recibir tratamiento médico de emergencia, incluidos procedimientos como anestesia o transfusión de sangre, si fuera necesario. Se les debe informar que sus deseos se comunicarán a los profesionales médicos si fuera preciso."},{"title":"Disposiciones clave","subtitle":"Medicamento · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/medication/#disposiciones-clave","text":"Al planificar una visita, debe asegurarse de que se cumplan los siguientes requisitos: Consentimiento de los padres Se requiere el consentimiento escrito de los padres para administrar medicamentos, incluso los que no requieren receta médica. Los padres deben indicar si hay algún medicamento que no desean que su hijo reciba. Llevar medicamentos si se padece asma o alergias graves. Los participantes con afecciones como [como [como] deben llevar sus propios inhaladores o autoinyectores de adrenalina cuando sea necesario. Las escuelas también pueden llevar dispositivos de emergencia de repuesto. Evalúen los riesgos. Sensibilización y capacitación del personal El personal debe estar capacitado y comprender cómo administrar medicamentos y utilizar dispositivos médicos como inhaladores o autoinyectores de adrenalina. Asimismo, deben estar familiarizados con los planes de atención médica individuales, en caso de que existan. Registro y notificación Cualquier medicamento administrado durante una visita debe registrarse y comunicarse para garantizar la transparencia y la rendición de cuentas. Confidencialidad La información médica debe tratarse con discreción y almacenarse de forma segura, de acuerdo con los requisitos de protección de datos. Procedimientos de emergencia El personal debe saber cómo responder ante emergencias médicas y cómo contactar con los servicios de emergencia si fuera necesario."},{"title":"Apoyando la inclusión","subtitle":"Medicamento · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/medication/#apoyando-la-inclusi-n","text":"Las visitas educativas deben diseñarse y planificarse de manera que los alumnos con problemas de salud puedan participar siempre que sea posible. La Ley de Niños y Familias de 2014 y la Ley de Igualdad de 2010 exigen que las escuelas apoyen a los alumnos con necesidades médicas y realicen los ajustes razonables necesarios cuando corresponda. En algunos casos, puede ser necesario apoyo adicional, como la ayuda de personal capacitado, voluntarios o padres."},{"title":"Manejo de dolencias menores","subtitle":"Medicamento · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/medication/#manejo-de-dolencias-menores","text":"En ocasiones, afecciones menores como dolores de cabeza, picaduras de insectos, cortes, resfriados o dolores menstruales pueden requerir medicación. Los padres o tutores deben proporcionar información sobre cualquier afección conocida y requisitos de medicación con antelación, así como indicar si dan su consentimiento para recibir primeros auxilios de esta naturaleza. Los medicamentos siempre deben ser de buena reputación, almacenados, transportados y administrados de forma segura, y las dosis deben registrarse y ser adecuadas para el participante. Medicamentos específicos Algunos medicamentos pueden requerir una atención especial. Inhaladores para el asma Los centros educativos podrán disponer de inhaladores de emergencia para su uso de acuerdo con la normativa del establecimiento. Autoinyectores de adrenalina Se pueden guardar dispositivos de repuesto para casos de emergencia; los alumnos en situación de riesgo normalmente deben llevar dos dispositivos personales."},{"title":"Viajes al extranjero","subtitle":"Medicamento · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/medication/#viajes-al-extranjero","text":"Al viajar al extranjero, es posible que se requieran controles adicionales. Algunos países tienen normas específicas sobre medicamentos. Debes asegurarte de que: Los medicamentos están claramente etiquetados y recetados cuando es necesario. Todos los medicamentos controlados deben ir acompañados de la documentación correspondiente. Los medicamentos se guardan en el equipaje de mano si procede. Los medicamentos de venta libre adquiridos en el extranjero solo se pueden usar si se recetan. Una buena planificación, una comunicación clara con los padres y un registro adecuado de la información ayudan a garantizar que las necesidades médicas de los participantes se gestionen de forma segura, al tiempo que permiten que todos participen en las visitas educativas."},{"title":"Preguntas frecuentes","subtitle":"Medicamento · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/medication/#preguntas-frecuentes","text":""},{"title":"¿Puedo darle paracetamol a un niño que tiene dolor de cabeza? Dice que es lo que su madre le da en casa.","subtitle":"Medicamento · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/medication/#puedo-darle-paracetamol-a-un-ni-o-que-tiene-dolor-de-cabeza-dice-que-es-lo-que-su-madre-le-da-en-casa","text":"Los padres deben dar su consentimiento antes de que usted o cualquier otra persona administre cualquier medicamento. Si no se ha obtenido el consentimiento por escrito con antelación, puede contactar con los padres por teléfono para obtener su consentimiento verbal y presenciado. Utilice únicamente medicamentos de marcas reconocidas, siga las instrucciones de dosificación y registre la administración."},{"title":"¿Está bien entregarle a un proveedor un documento que resuma las condiciones médicas de mi clase antes de una estancia residencial?","subtitle":"Medicamento · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/medication/#est-bien-entregarle-a-un-proveedor-un-documento-que-resuma-las-condiciones-m-dicas-de-mi-clase-antes-de-una-estancia-residencial","text":"Debes proporcionar al proveedor la información necesaria para garantizar la seguridad de tu grupo. Independientemente del formato, asegúrate de que se destruya al finalizar el período para el que se necesita o se conserve de acuerdo con la política de gestión de datos de tu centro educativo."},{"title":"Vamos a participar en una expedición del programa DofE y no tenemos un lugar seguro para guardar la medicación. ¿Qué deberíamos hacer?","subtitle":"Medicamento · Inclusion · Política y práctica","url":"/es/medication/#vamos-a-participar-en-una-expedici-n-del-programa-dofe-y-no-tenemos-un-lugar-seguro-para-guardar-la-medicaci-n-qu-deber-amos-hacer","text":"Podrías guardarlo en una bolsa o caja cerrada con llave y a prueba de cortes dentro del minibús. Ten en cuenta si existen requisitos de control de temperatura y quién necesita acceso y cuándo. Guía nacional de OEAP 4.4d Medicación 7.2a Sepsis 3.4n Orientación para padres 4.4j Información de los participantes y protección de datos"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Primeros auxilios · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/first-aid/#descripci-n-general","text":"Es imprescindible contar con un botiquín de primeros auxilios adecuado para todas las visitas educativas. El nivel de asistencia necesario dependerá de la naturaleza de la visita, el entorno y las actividades que se realicen. Cada visita debe incluir al menos un adulto responsable con conocimientos básicos de primeros auxilios, un botiquín de primeros auxilios adecuado y los medios para contactar con asistencia cualificada."},{"title":"Prestación de primeros auxilios","subtitle":"Primeros auxilios · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/first-aid/#prestaci-n-de-primeros-auxilios","text":"Para visitas rutinarias en entornos urbanos, un conocimiento básico de primeros auxilios puede ser suficiente. Esto podría incluir experiencia general o un curso introductorio breve, como una sesión sobre técnicas básicas de primeros auxilios. En lugares más remotos, visitas a domicilios particulares o actividades de mayor riesgo, puede ser necesario contar con personal con formación avanzada en primeros auxilios. El responsable de la visita y el coordinador de visitas educativas (CVE) deben tener en cuenta el entorno y las actividades a la hora de decidir qué nivel de competencia en primeros auxilios se requiere."},{"title":"Etapa de Educación Infantil (EYFS)","subtitle":"Primeros auxilios · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/first-aid/#etapa-de-educaci-n-infantil-eyfs","text":"Para las visitas que involucren a niños en la etapa de Educación Infantil, al menos un miembro del personal debe poseer un certificado vigente de Primeros Auxilios Pediátricos. El personal también debe poder solicitar asistencia de emergencia en inglés si fuera necesario."},{"title":"Asistencia de primeros auxilios durante las visitas","subtitle":"Primeros auxilios · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/first-aid/#asistencia-de-primeros-auxilios-durante-las-visitas","text":"Si bien no todas las visitas requieren la presencia de un socorrista plenamente cualificado, siempre debe estar disponible el apoyo adecuado. Al dirigir una visita, usted debe: Tener conocimientos básicos de primeros auxilios. Saber cómo usar el botiquín de primeros auxilios Poder acceder a ayuda médica adicional si fuera necesario. Cuando se utilice la supervisión remota, los participantes deberán disponer de una forma fiable de contactar con los servicios de emergencia y llevar consigo el material de primeros auxilios adecuado."},{"title":"Medicamentos de emergencia","subtitle":"Primeros auxilios · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/first-aid/#medicamentos-de-emergencia","text":"Algunos participantes pueden requerir medicación específica durante las visitas. Los participantes con riesgo de anafilaxia deben llevar consigo dos autoinyectores de adrenalina. Los participantes con asma deben llevar consigo su inhalador de rescate. Los centros educativos pueden disponer de inhaladores o autoinyectores de adrenalina de repuesto para uso de emergencia dentro y fuera del recinto escolar, siempre que se sigan los procedimientos adecuados. Esto debe tenerse en cuenta en el proceso de evaluación de riesgos. Los medicamentos deben estar claramente etiquetados, dentro de su fecha de caducidad, almacenados adecuadamente y ser apropiados para la edad del participante. Se requiere el consentimiento de los padres para administrar medicamentos, incluidos los de venta libre."},{"title":"Consideraciones de salud","subtitle":"Primeros auxilios · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/first-aid/#consideraciones-de-salud","text":"Debe tener en cuenta los posibles riesgos para la salud durante las visitas. Las afecciones leves como quemaduras solares, picaduras de insectos, dolores de cabeza, cortes o resfriados pueden requerir tratamiento básico. El personal también debe estar al tanto de afecciones más graves, como la sepsis, y buscar atención médica urgente si presenta síntomas. Para viajes al extranjero, consulte la normativa local relativa a los medicamentos y asegúrese de disponer de las recetas necesarias."},{"title":"Registro e informes","subtitle":"Primeros auxilios · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/first-aid/#registro-e-informes","text":"Los primeros auxilios prestados durante una visita deben registrarse e informarse de acuerdo con los procedimientos de su empleador. Esto puede incluir completar los informes de accidentes y cumplir con los requisitos de notificación, como RIDDOR, cuando corresponda. Si tiene dudas, consulte con un asesor."},{"title":"Riesgos ambientales","subtitle":"Primeros auxilios · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/first-aid/#riesgos-ambientales","text":"Debes estar al tanto de los riesgos ambientales y cómo gestionarlos. Estos pueden incluir: Picaduras y mordeduras de insectos Picaduras de plantas Quemaduras o lesiones leves Picaduras de garrapatas En su caso, deberán seguirse las medidas preventivas, las directrices y los consejos locales. En los viajes al extranjero, pueden existir riesgos adicionales, como animales venenosos, rabia, enfermedades transmitidas por insectos o plantas nocivas. Una preparación cuidadosa y la información adecuada pueden ayudar a gestionar estos riesgos de forma eficaz. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.4b Primeros auxilios 4.4d Medicación 6o Preguntas frecuentes: Alergias y anafilaxia 7.2a Sepsis 7.2e Picaduras y mordeduras"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Emergencias durante las visitas · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/emergencies-on-visits/#descripci-n-general","text":"Las emergencias durante las visitas educativas son poco frecuentes, pero ocurren. Una planificación cuidadosa y procedimientos claros ayudan a garantizar que las situaciones se gestionen de forma segura y eficaz. La mayoría de los incidentes pueden ser gestionados por el equipo de coordinación de la visita. Sin embargo, algunas situaciones pueden requerir el apoyo de la escuela o del empleador. Estar preparado ayuda al personal a responder con calma y seguridad cuando sea necesario. Los responsables de las visitas deben seguir siempre el plan de emergencia de su establecimiento y los procedimientos de salud y seguridad pertinentes."},{"title":"Preparación para emergencias","subtitle":"Emergencias durante las visitas · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/emergencies-on-visits/#preparaci-n-para-emergencias","text":"Una buena preparación es la forma más eficaz de prevenir y gestionar situaciones imprevistas. Al planificar una visita, asegúrese de que se hayan tomado las siguientes medidas: Plan de emergencia Su centro debe contar con un plan de emergencia claro que defina las funciones y responsabilidades. Este plan debe abarcar los diferentes tipos de visitas y los posibles incidentes. Procedimientos de activación Debes saber cómo activar el plan de emergencia y tener a mano los números de contacto clave. Comunicación Mantenga una comunicación fluida con la escuela, los servicios de emergencia y, cuando corresponda, con los padres o tutores. Asegúrese de que los teléfonos estén cargados y considere métodos de comunicación alternativos. Formación y práctica Debes saber cómo responder ante incidentes y cuándo alertar a la escuela. La capacitación regular o los simulacros de emergencia pueden ayudar a poner a prueba los procedimientos. Redes de apoyo Tenga en cuenta los servicios de emergencia locales y otras agencias de apoyo que puedan ser necesarias durante su visita. Información del contacto Lleve consigo listas de contactos de emergencia actualizadas para participantes, personal y contactos clave. Manténgalas accesibles en más de un lugar. Fondos de emergencia Asegúrese de contar con los medios necesarios para cubrir los gastos imprevistos, como cambios en los viajes o transporte de emergencia. Consultas de los medios de comunicación Designen a una persona competente como contacto de prensa. El personal deberá dirigir cualquier consulta a esta persona y evitar hacer declaraciones por su cuenta. Apoyo posterior al incidente Los planes deben incluir apoyo para cualquier persona afectada por un incidente, tanto de forma inmediata como a largo plazo."},{"title":"Durante una emergencia","subtitle":"Emergencias durante las visitas · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/emergencies-on-visits/#durante-una-emergencia","text":"Si ocurre un incidente: Siga los procedimientos de salud y seguridad, primeros auxilios y emergencia de su establecimiento. Comuníquese con la escuela o con el contacto de emergencia designado lo antes posible. Registre la información clave sobre el incidente. Gestionar las comunicaciones Las herramientas digitales como EVOLVEgo ayudan a los líderes a acceder a los datos de contacto y a registrar información durante un incidente. EVOLVE Advice ofrece guías de bolsillo para emergencias que puede llevar consigo durante sus visitas. https://www.evolveadvice.co.uk/emergency-pocketguide"},{"title":"Planificación de contingencias","subtitle":"Emergencias durante las visitas · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/emergencies-on-visits/#planificaci-n-de-contingencias","text":"Cada visita debe contar con un Plan B para abordar problemas razonablemente previsibles. Estos podrían incluir: Cierre de locales Condiciones meteorológicas adversas y/o condiciones inadecuadas Retrasos o cancelaciones en el transporte Acceso restringido a los recintos o zonas de aparcamiento. También debe tener en cuenta otros problemas más amplios que podrían interrumpir los viajes o las actividades, como incidentes graves o alertas de seguridad. Una buena planificación, una comunicación clara y un liderazgo sereno son clave para gestionar situaciones imprevistas de forma segura. Controlar el uso del teléfono móvil en caso de emergencia. Debes incluir en la política de uso de dispositivos móviles del centro y en la evaluación de riesgos específica de la visita el procedimiento para el uso de dispositivos móviles durante las visitas. Si se permite el uso de dispositivos, planifica cómo se gestionaría la situación en caso de emergencia. El personal responsable de supervisar al grupo debe recalcar la importancia de no compartir información sobre el incidente que pueda causar confusión o angustia a otros. En caso de incumplimiento de esta instrucción, el personal podría tener que confiscar los dispositivos. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info Todos los documentos de la Sección 4.1 3.1a Requisitos y recomendaciones para los empleadores"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Concienciación y seguridad frente al terrorismo · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/terrorism-awareness-and-safety/#descripci-n-general","text":"Aunque poco frecuentes, se han producido incidentes relacionados con el terrorismo tanto en el Reino Unido como a nivel internacional. Grupos de niños y jóvenes pueden ser blanco de ataques o verse involucrados en sucesos de mayor envergadura. Los responsables de las visitas deben tener en cuenta estos riesgos en su planificación general, asegurándose de que se tomen las precauciones necesarias y de que el personal sepa cómo actuar en caso de emergencia. Los riesgos de terrorismo deben tratarse como cualquier otro riesgo para la seguridad: evaluarse de forma proporcional, mantenerse en perspectiva y considerarse dentro de los procesos normales de gestión de riesgos."},{"title":"Preparación antes de la visita","subtitle":"Concienciación y seguridad frente al terrorismo · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/terrorism-awareness-and-safety/#preparaci-n-antes-de-la-visita","text":"Al planificar una visita, conviene mantenerse informado sobre los riesgos potenciales e incluir consideraciones relativas al terrorismo en la planificación general de emergencias. Debería: Supervise los acontecimientos y novedades actuales en el destino. Revise las directrices gubernamentales pertinentes sobre terrorismo y emergencias nacionales. Para viajes al extranjero, consulte con el departamento gubernamental correspondiente para obtener información sobre viajes seguros al extranjero. Incluya los posibles riesgos de seguridad en la evaluación de riesgos de la visita y en el plan de emergencia. Revise las directrices sobre las amenazas actuales y cómo evaluarlas y responder a ellas. Compruebe si los lugares ofrecen orientación o medidas de seguridad para los visitantes y póngase en contacto con ellos si es necesario. Además, la configuración del Reino Unido debería: Consulte las directrices del Gobierno del Reino Unido sobre terrorismo y emergencias nacionales: https://www.gov.uk/terrorism-national-emergency Para viajes al extranjero, consulte las recomendaciones de viaje del Ministerio de Asuntos Exteriores, de la Commonwealth y de Desarrollo (FCDO) con antelación, de forma regular, inmediatamente antes de la salida y durante la visita. https://www.gov.uk/foreign-travel-advice Consulte las directrices de Protect UK sobre las amenazas actuales y cómo evaluarlas y responder a ellas. https://www.protectuk.police.uk/"},{"title":"Planificación para lugares concurridos","subtitle":"Concienciación y seguridad frente al terrorismo · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/terrorism-awareness-and-safety/#planificaci-n-para-lugares-concurridos","text":"Las visitas a ciudades, lugares concurridos (por ejemplo, nudos de transporte), lugares de culto, atracciones importantes o grandes eventos pueden requerir una planificación adicional. Debes tener en cuenta lo siguiente: Identificar lugares de encuentro seguros o refugios cercanos Minimizar el tiempo de espera en grandes multitudes o en el exterior de los recintos. Acordar puntos de encuentro para sesiones informativas y recuentos de asistentes. Asegurarse de que los teléfonos del personal estén completamente cargados y que se compartan los números de emergencia. Proporcionar a los participantes tarjetas de contacto en caso de que se separen. Identificar las rutas de salida y los planes de viaje alternativos en caso de interrupción. También debes considerar cómo gestionarías situaciones como interrupciones en el transporte, pernoctaciones imprevistas o la separación del grupo."},{"title":"Durante la visita","subtitle":"Concienciación y seguridad frente al terrorismo · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/terrorism-awareness-and-safety/#durante-la-visita","text":"Durante la visita, el personal deberá permanecer atento a su entorno y estar preparado para responder si fuera necesario. Las buenas prácticas incluyen: Estar al tanto de las salidas y las rutas de escape. Posicionar al personal estratégicamente alrededor del grupo en lugar de juntos. Subgrupos con líderes si no es posible permanecer como un grupo completo. Permanecer alerta ante comportamientos sospechosos o artículos desatendidos. Evitar reuniones prolongadas cerca de entradas o zonas concurridas. Moverse de forma eficiente a través de centros de transporte como aeropuertos o puertos. Identificar puntos de encuentro de emergencia en caso de que el grupo se separe. Los participantes deben comprender los principios básicos de \"Manténgase a salvo\": correr, esconderse, avisar, y el personal debe estar preparado para seguir las instrucciones de los servicios de emergencia si fuera necesario."},{"title":"Liderazgo en situaciones de emergencia","subtitle":"Concienciación y seguridad frente al terrorismo · Preventing and managing incidents · Política y práctica","url":"/es/terrorism-awareness-and-safety/#liderazgo-en-situaciones-de-emergencia","text":"En una situación de emergencia, un liderazgo claro y decisivo es fundamental. Debes dar instrucciones tranquilas y directas, y priorizar la seguridad del grupo. La preparación, la competencia y la concienciación contribuyen a garantizar que las visitas educativas sigan siendo seguras y estén bien gestionadas incluso en circunstancias difíciles. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.4e Terrorismo Guía del Gobierno del Reino Unido sobre terrorismo y emergencias nacionales: https://www.gov.uk/terrorism-national-emergency Protect UK - https://www.protectuk.police.uk/ Consejos de viaje del Ministerio de Asuntos Exteriores, de la Commonwealth y de Desarrollo (FCDO): ​​https://www.gov.uk/foreign-travel-advice Incluya los posibles riesgos de seguridad en la evaluación de riesgos de la visita y en el plan de emergencia."},{"title":"Por qué esto importa","subtitle":"Gestión de riesgos para visitas educativas · general RA · Gestión de riesgos","url":"/es/risk-management-for-educational-visits/#por-qu-esto-importa","text":"La gestión de riesgos es una parte esencial de la planificación y realización de visitas educativas. Implica equilibrar los beneficios educativos de una visita con los riesgos que conlleva. El riesgo nunca puede eliminarse por completo, pero debe reducirse al nivel más bajo razonablemente posible, permitiendo a los participantes obtener un aprendizaje significativo y enriquecerse con la experiencia. Si la visita se lleva a cabo, el riesgo restante (residual) debe ser tolerable para su equipo directivo y su empleador. Una gestión de riesgos eficaz combina una planificación cuidadosa, el conocimiento de las condiciones cambiantes y la experiencia de líderes competentes."},{"title":"El proceso de gestión de riesgos","subtitle":"Gestión de riesgos para visitas educativas · general RA · Gestión de riesgos","url":"/es/risk-management-for-educational-visits/#el-proceso-de-gesti-n-de-riesgos","text":"La gestión de riesgos durante las visitas tiene dos elementos estrechamente relacionados. Evaluación de riesgos La evaluación de riesgos implica identificar los peligros significativos relacionados con el medio ambiente, la actividad o las personas involucradas. Posteriormente, los responsables consideran el nivel de riesgo e identifican las medidas de control adecuadas. Implementación de medidas de control Es fundamental implementar medidas de control tanto antes como durante la visita. Un liderazgo competente es esencial para identificar riesgos, aplicar controles de manera efectiva y adaptar los planes cuando cambian las circunstancias. Las evaluaciones de riesgos por escrito registran los resultados de este proceso, pero solo son útiles si el equipo directivo las comprende y las utiliza activamente durante la visita."},{"title":"Formas prácticas de gestionar el riesgo","subtitle":"Gestión de riesgos para visitas educativas · general RA · Gestión de riesgos","url":"/es/risk-management-for-educational-visits/#formas-pr-cticas-de-gestionar-el-riesgo","text":"Los responsables de las visitas pueden gestionar el riesgo mediante diversas estrategias prácticas: Preparación y sesión informativa Explique los peligros potenciales, establezca expectativas claras y fije normas o límites apropiados. Supervisión eficaz Ubique al personal estratégicamente para supervisar al grupo, por ejemplo, en pequeños subgrupos, colocando a los líderes al frente y en la retaguardia, o entre el grupo y los posibles peligros. Medidas de protección Proporcionar la ropa, el equipo o las medidas de seguridad adecuadas cuando sea necesario. Reducción de riesgos Elimine o reduzca los riesgos siempre que sea posible, por ejemplo, inspeccionando los lugares, despejando las vías de acceso o asegurando los equipos peligrosos. Planes alternativos y de evitaciónPlan B Si los riesgos siguen siendo inaceptables, la actividad debe detenerse y sustituirse por una alternativa previamente planificada (). Los responsables deben seguir supervisando los riesgos y los beneficios durante toda la visita y ajustar los planes si cambian las circunstancias."},{"title":"Funciones y responsabilidades","subtitle":"Gestión de riesgos para visitas educativas · general RA · Gestión de riesgos","url":"/es/risk-management-for-educational-visits/#funciones-y-responsabilidades","text":"Las visitas educativas siempre deben planificarse y dirigirse dentro de la competencia y experiencia del equipo directivo. Unos procedimientos claros, una formación adecuada y el apoyo de la base contribuyen a que los riesgos se gestionen eficazmente. La información sobre los riesgos y las medidas de control debe compartirse con el equipo de trabajo y, cuando proceda, con los participantes y sus padres."},{"title":"Revisión y mejora","subtitle":"Gestión de riesgos para visitas educativas · general RA · Gestión de riesgos","url":"/es/risk-management-for-educational-visits/#revisi-n-y-mejora","text":"Tras la visita, los responsables deberán revisar la eficacia de la gestión de riesgos e identificar las lecciones aprendidas. Esta información deberá registrarse en EVOLVE, en la sección de evaluación. Esta reflexión y evaluación contribuye a mejorar la planificación futura y respalda el desarrollo continuo de visitas educativas seguras y de alta calidad. Instituto para el Aprendizaje al Aire Libre, Aprendizaje al Aire Libre de Alta Calidad (2025), disponible en https://www.evolveadvice.co.uk/hqol Guía nacional de OEAP 4.3c Gestión de riesgos: una visión general 4.3f Gestión de riesgos: algunos consejos prácticos"},{"title":"Por qué esto importa","subtitle":"Supervisión · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/supervision/#por-qu-esto-importa","text":"Una supervisión eficaz es fundamental para garantizar la seguridad de los participantes y el buen desarrollo de las visitas. El nivel de supervisión debe ser adecuado para la actividad, el grupo y el entorno, y debe ser aprobado por el Coordinador de Visitas Educativas (CVE) y el Director/Gerente. Si no se puede garantizar una supervisión segura, la visita no debe llevarse a cabo."},{"title":"Niveles de personal y supervisión","subtitle":"Supervisión · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/supervision/#niveles-de-personal-y-supervisi-n","text":"En los centros de educación infantil, se aplican los ratios de personal obligatorios tanto dentro como fuera del centro. Para otras visitas, los niveles de supervisión deben determinarse mediante una evaluación de riesgos, teniendo en cuenta: El tipo, nivel y duración de la actividad y del viaje. La edad, la madurez y las necesidades del grupo. Requisitos médicos o de apoyo adicional La competencia y experiencia del personal y de los adultos que apoyan la visita El lugar, el entorno y las condiciones meteorológicas Planes de contingencia o Plan B Se debe tener especial cuidado si el personal está acompañado por familiares o parejas, para garantizar que se mantenga la supervisión profesional. Verificación de antecedentes y comprobación de antecedentes penales (DBS) Los adultos que trabajan con jóvenes en funciones, lugares, pernoctaciones, de forma frecuente o intensiva, se consideran sujetos a una actividad regulada y deben contar con una verificación de antecedentes penales ampliada (Enhanced DBS check) que incluya la autorización para trabajar con personas inhabilitadas. Consulte la guía del DBS sobre actividades reguladas: https://www.gov.uk/government/publications/dbs-guidance-leaflets/regulated-activity-with-children."},{"title":"Tipos de supervisión","subtitle":"Supervisión · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/supervision/#tipos-de-supervisi-n","text":"Las distintas actividades pueden requerir diferentes enfoques de supervisión. Supervisión directa El personal está presente físicamente con el grupo. Supervisión indirecta Los participantes pueden trabajar de forma independiente mientras el personal permanece cerca, por ejemplo, durante una actividad en un museo. Supervisión remota Los participantes no reciben supervisión directa del personal, como ocurre durante las expediciones o ciertas visitas universitarias. Es posible que no se pueda retomar la supervisión directa de inmediato. La supervisión indirecta y a distancia puede favorecer el desarrollo de la independencia, la responsabilidad y la toma de decisiones, pero solo debe utilizarse cuando sea apropiado para el grupo y el entorno. Cuando se planifique la supervisión remota, los preparativos deberán registrarse claramente en EVOLVE, incluyendo el responsable de la visita, los medios de comunicación y los planes de emergencia."},{"title":"Gestionar grupos de forma eficaz","subtitle":"Supervisión · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/supervision/#gestionar-grupos-de-forma-eficaz","text":"Una buena supervisión suele incluir estrategias prácticas como las siguientes: Recuentos de personal/controles de caja periódicos Sistemas de compañeros o grupos pequeños con un líder. Puntos de encuentro y acuerdos de cita claros Prendas de vestir fácilmente identificables cuando corresponda. Procedimientos claros de comunicación y escalamiento Los responsables deben estar atentos en todo momento al bienestar, el comportamiento y la ubicación de los participantes."},{"title":"Trabajar con proveedores externos","subtitle":"Supervisión · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/supervision/#trabajar-con-proveedores-externos","text":"Cuando las actividades son impartidas por proveedores externos, el personal escolar normalmente debe permanecer presente para brindar apoyo: Bienestar del participante Gestión del comportamiento respuesta de emergencia Seguimiento de proveedores El responsable de la visita conserva la responsabilidad general del grupo."},{"title":"Planificación de contingencias","subtitle":"Supervisión · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/supervision/#planificaci-n-de-contingencias","text":"Incluso las visitas bien planificadas pueden requerir ajustes si cambian las circunstancias. Para las actividades que impliquen supervisión remota, los líderes deben considerar medidas como las siguientes: Puntos de control o puntos de encuentro acordados Acuerdos de seguimiento o supervisión Sistemas de comunicación o seguimiento programados Procedimientos de emergencia claros Los participantes deben comprender sus responsabilidades, el comportamiento esperado y qué hacer si surgen problemas. Una supervisión eficaz garantiza que las visitas educativas sigan siendo experiencias de aprendizaje seguras, enriquecedoras, apropiadas y agradables para todos los participantes. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.2a Gestión y supervisión del grupo 4.2b Residenciales 4.2d Supervisión indirecta de niños pequeños 4.3b Ratios y supervisión eficaz Preguntas frecuentes sobre la norma 6g: Supervisión de pasajeros en minibuses Preguntas frecuentes sobre 6i: Tiempo libre Preguntas frecuentes (6q): Personal que supervisa grupos mixtos"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Ratios para visitas educativas · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/ratios-for-educational-visits/#descripci-n-general","text":"La supervisión eficaz es fundamental en todas las visitas. Contar con el personal adecuado garantiza la seguridad de los participantes, les brinda el apoyo necesario y les permite aprovechar al máximo la experiencia. Las medidas de supervisión deben ser aprobadas por el Coordinador de Visitas Educativas (CVE) y el Director/Gerente, y deben ajustarse a las políticas pertinentes de la empresa. La visita no debe llevarse a cabo si la supervisión se considera insuficiente."},{"title":"Principios clave","subtitle":"Ratios para visitas educativas · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/ratios-for-educational-visits/#principios-clave","text":"Los índices de supervisión deben basarse en una gestión de riesgos bien pensada, en lugar de en cifras fijas. Los ratios dependen del riesgo. La dotación de personal debe reflejar la competencia, la actividad, el entorno y las necesidades del grupo. Las proporciones fijas son poco comunes. Algunas guías pueden servir como puntos de partida, pero generalmente están pensadas para actividades sencillas que no requieren habilidades adicionales. En los centros de educación infantil se aplican requisitos legales. Estas normas están recogidas en el Marco Reglamentario EYFS en Inglaterra y en las Normas Mínimas Nacionales para el Cuidado Infantil Regulado en Gales."},{"title":"Toma de decisiones sobre la dotación de personal","subtitle":"Ratios para visitas educativas · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/ratios-for-educational-visits/#toma-de-decisiones-sobre-la-dotaci-n-de-personal","text":"Al decidir los niveles de supervisión, debe tener en cuenta lo siguiente: El tipo, nivel y duración de la actividad La edad, la capacidad y las necesidades de los participantes Consideraciones conductuales, médicas o educativas La competencia y experiencia del personal El entorno y la ubicación, incluyendo el terreno y las condiciones climáticas. Planes de contingencia en caso de que cambien los planes o se produzca un incidente. El papel de los padres o familiares que ayudan, asegurando que se gestionen los posibles conflictos de intereses. Marco por etapas El marco STAGED puede ayudar a orientar las decisiones sobre la dotación de personal y la supervisión: Contratación de personal Número de plazas disponibles, experiencia y competencia Viajar Tipo, supervisión, transiciones Actividad Qué hará el grupo y la supervisión requerida Grupo Tamaño, edad, capacidades y necesidades de los participantes Ambiente Terreno, entorno urbano o rural, alojamiento y condiciones climáticas Distancia Proximidad a la base, acceso a las comunicaciones y servicios de emergencia. https://www.evolveadvice.co.uk/staged"},{"title":"Desarrollando la resiliencia","subtitle":"Ratios para visitas educativas · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/ratios-for-educational-visits/#desarrollando-la-resiliencia","text":"La planificación debe tener en cuenta situaciones imprevistas. Por ejemplo, un miembro del personal podría no estar disponible durante una visita. Por lo tanto, los planes de visita deben incluir: Sublíderes o personal de apoyo Alternativas seguras en caso de que cambien los planes (Plan B) Cómo se mantendrá la seguridad de los participantes hasta que se disponga de apoyo adicional, si fuera necesario. Desarrollo de capacidades futuras"},{"title":"La competencia prima sobre el número de empleados.","subtitle":"Ratios para visitas educativas · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/ratios-for-educational-visits/#la-competencia-prima-sobre-el-n-mero-de-empleados","text":"La calidad y la competencia de la supervisión son más importantes que el número de adultos presentes. El personal solo debe ser considerado supervisor si es capaz de gestionar y apoyar activamente al grupo. Los adultos sin experiencia pueden necesitar apoyo adicional y, en algunos casos, pueden ser tratados como participantes a efectos de supervisión."},{"title":"Revisión de los acuerdos","subtitle":"Ratios para visitas educativas · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/ratios-for-educational-visits/#revisi-n-de-los-acuerdos","text":"Los planes de supervisión deben revisarse periódicamente, especialmente en el caso de visitas repetidas. Los cambios en la composición del grupo, el clima, el entorno o la actividad pueden requerir ajustes. Si bien no siempre es necesario contar con personal de ambos sexos, los responsables deben tener en cuenta cuestiones como la privacidad, la protección y el apoyo pastoral al planificar las medidas de supervisión, y asegurarse de que los participantes y sus padres o tutores estén informados de dichas medidas. ¿El personal de apoyo y los padres cuentan? La proporción de personal por adulto no es solo un requisito en un documento de evaluación de riesgos. Es fundamental para la gestión segura de los estudiantes durante una visita, y los adultos desempeñan un papel crucial en este sistema. El personal de apoyo puede incluirse en las proporciones, pero debe ser competente y estar dispuesto a asumir la responsabilidad que conlleva su función. La participación de padres voluntarios puede ser decisiva para que una visita se lleve a cabo o no, pero deben ser incluidos con pleno conocimiento de sus responsabilidades. Es importante planificar cómo el personal apoyará y supervisará a los miembros del equipo con menos experiencia. Consejos de EVOLVE: El enfoque por etapas para la planificación https://www.evolveadvice.co.uk/staged Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.3b Ratios y supervisión eficaz 6b Preguntas frecuentes: Proporciones de visitas"},{"title":"Por qué esto importa","subtitle":"Supervisión remota y expediciones sin acompañante · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/remote-supervision-and-unaccompanied-expeditions/#por-qu-esto-importa","text":"La supervisión remota se produce cuando los líderes no están presentes directamente con los participantes, pero conservan la responsabilidad de su seguridad y bienestar. Esto puede abarcar desde breves periodos de actividad independiente, como la orientación, hasta expediciones prolongadas en entornos remotos. Incluso cuando los participantes operan de forma independiente, las actividades no se realizan sin supervisión. Una planificación cuidadosa, un liderazgo competente y planes de contingencia claros son esenciales. Todas las disposiciones deben reflejarse claramente en el Plan de Visita y la Evaluación de Riesgos."},{"title":"Trabajar con proveedores externos","subtitle":"Supervisión remota y expediciones sin acompañante · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/remote-supervision-and-unaccompanied-expeditions/#trabajar-con-proveedores-externos","text":"Muchas organizaciones colaboran con proveedores especializados en expediciones para apoyar las actividades de supervisión a distancia. Incluso al utilizar un proveedor externo, es recomendable que el personal escolar se mantenga activamente involucrado. Esto permite al personal: Brindar apoyo pastoral y de bienestar a los participantes. Mantener la continuidad entre la expedición y el establecimiento. Supervisar la calidad de la prestación Apoyar la gestión de emergencias Desarrollar su propia experiencia de liderazgo Roles de liderazgo Supervisor de expedición Supervisa la expedición y coordina el despliegue de los supervisores de grupo y demás personal de apoyo. Supervisor de grupo Supervisa directamente a un grupo y puede supervisar a distancia a más de un grupo si se ha realizado una evaluación de riesgos adecuada. Líderes asistentes o ayudantes Brindar apoyo a los supervisores en materia de bienestar, logística, comunicación y organización de emergencias. Deben ser capaces de asumir responsabilidades si fuera necesario. Se deben acordar claramente las funciones antes de que comience la expedición."},{"title":"Competencia de liderazgo","subtitle":"Supervisión remota y expediciones sin acompañante · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/remote-supervision-and-unaccompanied-expeditions/#competencia-de-liderazgo","text":"Todo el personal involucrado debe estar acreditado como competente para su función. Esto incluye poseer las habilidades, los conocimientos y la experiencia adecuados para el terreno, la actividad y los participantes. Utilice el marco STAGED como guía para la evaluación de riesgos y las decisiones de supervisión."},{"title":"Preparación de los participantes","subtitle":"Supervisión remota y expediciones sin acompañante · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/remote-supervision-and-unaccompanied-expeditions/#preparaci-n-de-los-participantes","text":"Los participantes deben estar bien preparados antes de operar de forma independiente. La preparación debe incluir expediciones de práctica bajo una supervisión más cercana, que abarquen habilidades como: Navegación y planificación de rutas Trabajo en equipo Uso de equipos y campamentos, incluyendo la seguridad en el uso de estufas. Gestionar los riesgos ambientales como carreteras o agua. Procedimientos de emergencia y primeros auxilios básicos Los grupos suelen organizarse en equipos pequeños (normalmente de 4 a 8 participantes) para fomentar la seguridad y el trabajo en equipo eficaz."},{"title":"Planificando la expedición","subtitle":"Supervisión remota y expediciones sin acompañante · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/remote-supervision-and-unaccompanied-expeditions/#planificando-la-expedici-n","text":"La planificación de rutas debe tener en cuenta lo siguiente: Riesgos del terreno y del medio ambiente Campings y alojamiento Condiciones meteorológicas Rutas alternativas y opciones de escape Métodos de comunicación de emergencia La ubicación de otros grupos donde operan varios equipos Los líderes deben asegurarse de que tanto los participantes como el personal trabajen dentro de su nivel de competencia."},{"title":"Progresión: introducción de la supervisión remota","subtitle":"Supervisión remota y expediciones sin acompañante · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/remote-supervision-and-unaccompanied-expeditions/#progresi-n-introducci-n-de-la-supervisi-n-remota","text":"La supervisión remota debe introducirse de forma gradual a medida que los participantes adquieren experiencia. Esto puede incluir etapas como: [use flechas o pasos para mostrar el progreso] Líderes que acompañan al grupo Los líderes siguen de cerca al grupo a distancia. Reuniones de grupos en puntos de control acordados. Supervisión ocasional durante viajes independientes Este enfoque gradual ayuda a los participantes a ganar confianza al tiempo que se mantiene una supervisión adecuada."},{"title":"Comunicación con los padres y participantes","subtitle":"Supervisión remota y expediciones sin acompañante · Supervision · Gestión de riesgos","url":"/es/remote-supervision-and-unaccompanied-expeditions/#comunicaci-n-con-los-padres-y-participantes","text":"Es fundamental una comunicación clara con los padres y los participantes antes de realizar actividades supervisadas a distancia. Se deben explicar detalladamente las expectativas, las modalidades de supervisión y los procedimientos de seguridad. Las actividades de supervisión remota bien planificadas pueden brindar valiosas oportunidades para la independencia, la responsabilidad y el desarrollo personal, al tiempo que mantienen niveles adecuados de seguridad y apoyo. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.2a Gestión y supervisión del grupo 4.4h Uso de proveedores externos 6h Preguntas frecuentes – Requisitos para actividades de aventura 7.1c Provisión colaborativa 7.1k Expediciones sin acompañamiento"},{"title":"Por qué esto importa","subtitle":"Medidas de protección durante las visitas · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/safeguarding-on-visits/#por-qu-esto-importa","text":"La protección durante las visitas educativas implica tomar medidas sensatas para salvaguardar a los niños y jóvenes de cualquier daño y promover su bienestar en todo momento. Si bien las visitas brindan valiosas oportunidades de aprendizaje, también pueden conllevar riesgos para la protección que deben gestionarse cuidadosamente. Todo el personal involucrado en la planificación y dirección de las visitas comparte la responsabilidad de mantener un entorno seguro y de apoyo."},{"title":"Responsabilidades principales","subtitle":"Medidas de protección durante las visitas · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/safeguarding-on-visits/#responsabilidades-principales","text":"Todos los adultos que acompañen la visita deben: Salvaguardar y promover el bienestar de los niños y jóvenes. Siga las políticas de protección y los requisitos de capacitación del establecimiento. Mantenga los límites profesionales y dé ejemplo de un comportamiento adecuado. Tenga en cuenta a los participantes que puedan tener vulnerabilidades adicionales. Comparta información relevante sobre protección con colegas y proveedores solo cuando sea necesario."},{"title":"Planificación y preparación","subtitle":"Medidas de protección durante las visitas · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/safeguarding-on-visits/#planificaci-n-y-preparaci-n","text":"La protección eficaz comienza durante la fase de planificación. Los líderes de la visita deben: Informar a los participantes sobre el propósito de la visita, el itinerario y las expectativas de comportamiento. Explique los procedimientos de emergencia y presente al personal supervisor. Asegúrese de que los acuerdos de supervisión estén claros, incluida la supervisión las 24 horas en las visitas residenciales. Planifica periodos de descanso estructurados para reducir riesgos como el acoso escolar, la nostalgia o la deambulación. Considere los métodos de identificación para los participantes más jóvenes o vulnerables cuando sea apropiado."},{"title":"Supervisión durante la visita","subtitle":"Medidas de protección durante las visitas · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/safeguarding-on-visits/#supervisi-n-durante-la-visita","text":"La supervisión constante es esencial durante toda la visita. Las buenas prácticas incluyen: Mantener un registro preciso de participantes y personal. Realizar recuentos de personas periódicos, especialmente en zonas concurridas o durante los desplazamientos. Garantizar que los participantes conozcan los puntos de encuentro y los próximos destinos. Acordar procedimientos sobre qué hacer si alguien se separa del grupo."},{"title":"Comportamiento profesional","subtitle":"Medidas de protección durante las visitas · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/safeguarding-on-visits/#comportamiento-profesional","text":"El personal debe comportarse siempre de forma profesional y transparente. El personal debe: Evitar situaciones en las que estén solos y sin supervisión con un niño. Asegúrese de que el contacto físico sea apropiado, necesario y esté claramente explicado. Cuestiona el comportamiento inapropiado y sigue los procedimientos de denuncia cuando surjan inquietudes. El personal no debe participar en juegos bruscos, contacto físico inapropiado, lenguaje inapropiado o insinuaciones, ni enviar mensajes privados a los participantes. Dispositivos electrónicos, imágenes y redes sociales Los dispositivos electrónicos deben utilizarse de forma responsable durante las visitas y de acuerdo con la política de la empresa. El personal debe: Establezca expectativas claras sobre el uso de dispositivos y redes sociales. Obtenga el consentimiento adecuado antes de tomar fotografías o grabar vídeos. Evite compartir imágenes que puedan comprometer la privacidad o la seguridad de los participantes. Mantén la privacidad de tus datos de contacto personales y cuentas de redes sociales. Utilice los dispositivos escolares siempre que sea posible."},{"title":"Cómo informar sobre problemas de protección infantil","subtitle":"Medidas de protección durante las visitas · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/safeguarding-on-visits/#c-mo-informar-sobre-problemas-de-protecci-n-infantil","text":"Cualquier preocupación relacionada con la protección de menores debe comunicarse de acuerdo con los procedimientos del establecimiento. El personal debe: Informe sus inquietudes al Responsable de Protección Designado (DSL) lo antes posible. Asegúrese de que existan acuerdos para el soporte de DSL fuera del horario laboral durante las visitas. Contacte inmediatamente con los servicios de emergencia si un niño se encuentra en peligro inminente. Siga los procedimientos de protección si se realiza una revelación."},{"title":"Visitas nocturnas","subtitle":"Medidas de protección durante las visitas · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/safeguarding-on-visits/#visitas-nocturnas","text":"Las visitas a domicilios particulares requieren consideraciones adicionales en materia de seguridad. Los líderes deben garantizar: Disposiciones adecuadas para dormir y supervisión Proporción adecuada de personal por participante y equilibrio de género. Alojamiento seguro y seguridad del edificio Procedimientos claros de seguridad contra incendios y evacuación Estas disposiciones deberán comunicarse claramente al personal, a los participantes y a los padres antes de que tenga lugar la visita. Las sólidas medidas de protección contribuyen a garantizar que las visitas educativas sigan siendo experiencias seguras, enriquecedoras y positivas para todos los participantes. "},{"title":"Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info","subtitle":"Medidas de protección durante las visitas · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/safeguarding-on-visits/#las-directrices-nacionales-de-oeap-est-n-disponibles-en-https-oeapng-info","text":"4.3e Protección"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Alcohol, drogas y tabaco · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/alcohol-drugs-and-smoking/#descripci-n-general","text":"La seguridad y el bienestar de todos los participantes deben ser siempre la prioridad en las visitas educativas. Establecer normas claras sobre el alcohol, las drogas, el tabaco y el vapeo contribuye a mantener un entorno seguro y de apoyo para todos los involucrados. Estas directrices se aplican a jóvenes, personal, voluntarios y otros participantes adultos, incluso durante las visitas residenciales."},{"title":"Expectativas generales","subtitle":"Alcohol, drogas y tabaco · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/alcohol-drugs-and-smoking/#expectativas-generales","text":"Todas las visitas deben cumplir con la ley y las normas del establecimiento y del empleador sobre alcohol, tabaco, vapeo y drogas, al igual que en las instalaciones del establecimiento. Estas normas deben comunicarse claramente a los participantes antes de su partida."},{"title":"Expectativas de comportamiento","subtitle":"Alcohol, drogas y tabaco · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/alcohol-drugs-and-smoking/#expectativas-de-comportamiento","text":"Cuando proceda, se deberá acordar un código de conducta con los participantes antes de la visita. Este código deberá describir claramente el comportamiento esperado y las consecuencias de cualquier incumplimiento. Se debe informar a los padres sobre estas expectativas y sus implicaciones, cuando corresponda."},{"title":"Supervisión y protección","subtitle":"Alcohol, drogas y tabaco · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/alcohol-drugs-and-smoking/#supervisi-n-y-protecci-n","text":"Debe planificar la supervisión con cuidado, especialmente durante los periodos de inactividad y las pernoctaciones en las visitas residenciales. El abuso de sustancias puede aumentar el riesgo de accidentes y problemas de seguridad. El personal debe mantenerse alerta y responder con prontitud ante cualquier inquietud."},{"title":"Alcohol","subtitle":"Alcohol, drogas y tabaco · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/alcohol-drugs-and-smoking/#alcohol","text":"El consumo de alcohol por parte de adultos mayores de 18 años (incluido el personal, los ayudantes o los participantes adultos) debe ser discutido y acordado con antelación. Dónde se permite el consumo de alcohol: Siempre debe haber suficientes líderes que no consuman alcohol para supervisar a los participantes y responder a las emergencias. El alcohol no debe afectar el juicio, la reputación profesional, el comportamiento ni la supervisión. El personal debe poder reincorporarse a sus funciones si es necesario. El personal debe estar en condiciones de trabajar al día siguiente. Los jóvenes deben estar siempre supervisados ​​por líderes que no consuman alcohol, incluso durante la noche. Asegúrese de haber comprobado los requisitos de cobertura del seguro. Si existe alguna posibilidad de que los jóvenes menores de 18 años consuman alcohol (por ejemplo, durante viajes al extranjero), se deberá obtener el consentimiento explícito de los padres con antelación."},{"title":"Fumar y vapear","subtitle":"Alcohol, drogas y tabaco · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/alcohol-drugs-and-smoking/#fumar-y-vapear","text":"Los centros educativos deben animar a los jóvenes a no fumar ni vapear. Sin embargo, si hay participantes fumadores, puede ser más seguro permitir fumar solo en horarios acordados y en lugares designados, en lugar de fomentar el consumo a escondidas. Las medidas que se tomen dependerán del grupo y de la naturaleza de la visita. Los adultos que fumen o usen cigarrillos electrónicos deben seguir las normas establecidas. Fumar debe hacerse con discreción y no debe interferir con la supervisión ni con el desarrollo de la visita."},{"title":"Consideraciones legales","subtitle":"Alcohol, drogas y tabaco · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/alcohol-drugs-and-smoking/#consideraciones-legales","text":"Al viajar al extranjero, el personal y los participantes deben cumplir con las leyes y costumbres locales relativas al alcohol, el tabaco y las drogas. Si estas leyes son más restrictivas que las del Reino Unido o las normas de visita, se deberán seguir las regulaciones locales. Todos los implicados deben estar al tanto de las implicaciones legales."},{"title":"Si surgen problemas","subtitle":"Alcohol, drogas y tabaco · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/alcohol-drugs-and-smoking/#si-surgen-problemas","text":"Debes estar preparado para responder a incidentes relacionados con el alcohol, las drogas o el tabaco, y buscar el apoyo de los líderes superiores cuando sea necesario. Unas expectativas claras y una buena supervisión contribuyen a que las visitas sean seguras y agradables para todos los implicados. Recomendaciones sobre drogas del DfE y la ACPO para las escuelas: Consejos para las autoridades locales, directores, personal escolar y órganos rectores https://www.gov.uk/government/publications/drugs-advice-for-schools"},{"title":"Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info","subtitle":"Alcohol, drogas y tabaco · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/alcohol-drugs-and-smoking/#las-directrices-nacionales-de-oeap-est-n-disponibles-en-https-oeapng-info","text":"7,2 peniques por consumo de alcohol, drogas y tabaco."},{"title":"Descripción general","subtitle":"Verificaciones de antecedentes penales (Inglaterra y Gales) · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/dbs-checks-england-and-wales/#descripci-n-general","text":"La protección de la infancia y la juventud es responsabilidad de todos. Al organizar visitas educativas, es importante asegurarse de que todos los adultos que trabajan con los alumnos hayan sido debidamente evaluados. Las comprobaciones del DBS (Servicio de Divulgación y Prohibición) ayudan a los centros escolares a confirmar que el personal y los voluntarios son idóneos para trabajar con niños y que existen medidas de protección adecuadas."},{"title":"¿Cuándo se requiere una verificación de antecedentes penales (DBS)?","subtitle":"Verificaciones de antecedentes penales (Inglaterra y Gales) · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/dbs-checks-england-and-wales/#cu-ndo-se-requiere-una-verificaci-n-de-antecedentes-penales-dbs","text":"El personal o los voluntarios que trabajen en actividades reguladas deben contar con un certificado de antecedentes penales (DBS) ampliado que incluya la consulta de la lista de personas inhabilitadas para trabajar con menores. Consulte https://www.gov.uk/government/publications/dbs-guidance-leaflets/regulated-activity-with-children. Estos controles se aplican a las personas que participan en actividades reguladas, como la enseñanza, la formación, la supervisión y el cuidado de niños."},{"title":"Personal del establecimiento","subtitle":"Verificaciones de antecedentes penales (Inglaterra y Gales) · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/dbs-checks-england-and-wales/#personal-del-establecimiento","text":"Los profesores, auxiliares docentes y demás personal escolar ya realizan actividades reguladas y deberían contar con el certificado de antecedentes penales (DBS) ampliado correspondiente, que incluye la verificación de la lista de personas inhabilitadas para trabajar con menores. En la mayoría de los casos, no se requiere un certificado de antecedentes penales adicional específicamente para una visita educativa."},{"title":"Padres y voluntarios","subtitle":"Verificaciones de antecedentes penales (Inglaterra y Gales) · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/dbs-checks-england-and-wales/#padres-y-voluntarios","text":"Si una persona enseña, capacita, instruye, cuida o supervisa a niños con la suficiente frecuencia, o incluso durante la noche, estará realizando una actividad regulada con menores, aunque otra persona la supervise. Esto significa que una organización podrá solicitar una verificación de antecedentes penales ampliada (Enhanced DBS check) para su personal que trabaja con niños, incluyendo una consulta a la Lista de Personas Inhabilitadas para Trabajar con Menores. El trabajo se realiza con bastante frecuencia, o de la noche a la mañana, si es necesario: más de 3 días en cualquier período de 30 días* una vez durante la noche, entre las 2 y las 6 de la mañana. *en todo su trabajo/voluntariado con niños. Los padres o voluntarios que ayuden de forma puntual o en visitas ocasionales de un día, y que estén bajo la supervisión directa del personal escolar, es posible que no necesiten una verificación de antecedentes penales (DBS)."},{"title":"Supervisión","subtitle":"Verificaciones de antecedentes penales (Inglaterra y Gales) · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/dbs-checks-england-and-wales/#supervisi-n","text":"Cualquier adulto que no cuente con la verificación de antecedentes penales (DBS) correspondiente deberá estar supervisado en todo momento por un miembro del personal debidamente cualificado. La supervisión debe ser lo suficientemente cercana para garantizar la seguridad de los alumnos y evitar el acceso sin supervisión."},{"title":"Proveedores externos y personal de la agencia","subtitle":"Verificaciones de antecedentes penales (Inglaterra y Gales) · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/dbs-checks-england-and-wales/#proveedores-externos-y-personal-de-la-agencia","text":"Al trabajar con proveedores de servicios al aire libre, contratistas o personal de la agencia: El proveedor o la agencia es responsable de completar las verificaciones de antecedentes penales (DBS) y de empleo. La escuela debe obtener una garantía por escrito de que se han realizado estas comprobaciones. Se deberá verificar la identidad y las credenciales cuando corresponda. Las personas no deben trabajar sin supervisión con alumnos a menos que se confirmen los controles de protección."},{"title":"Si no estás seguro","subtitle":"Verificaciones de antecedentes penales (Inglaterra y Gales) · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/dbs-checks-england-and-wales/#si-no-est-s-seguro","text":"Si no está seguro de si se requiere una verificación de antecedentes penales (DBS), consulte con su Responsable de Protección Designado (DSL), su equipo directivo superior o el DBS antes de que tenga lugar la visita. Unas medidas de protección claras contribuyen a garantizar que las visitas sigan siendo seguras, enriquecedoras y estén bien gestionadas para todos los implicados. Verificaciones de antecedentes penales (DBS): guía detallada https://www.gov.uk/government/collections/dbs-checks-detailed-guidance Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.2g: Verificación de antecedentes y comprobaciones del Servicio de Divulgación y Prohibición (DBS)."},{"title":"Descripción general","subtitle":"Trabajar con voluntarios · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/working-with-volunteers/#descripci-n-general","text":"Los voluntarios, incluidos padres, cuidadores y miembros de la comunidad, pueden desempeñar un papel importante en el apoyo a las visitas educativas y el aprendizaje al aire libre. Pueden colaborar con las actividades, la supervisión y la logística, contribuyendo a que las visitas se desarrollen sin contratiempos y de forma segura. Cuando participan voluntarios, los responsables de las visitas deben asegurarse de que sean seleccionados, informados y apoyados adecuadamente, y de que sus funciones se comprendan claramente."},{"title":"Función de los voluntarios","subtitle":"Trabajar con voluntarios · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/working-with-volunteers/#funci-n-de-los-voluntarios","text":"A los voluntarios se les suele denominar adultos acompañantes y pueden apoyar al equipo de organización de la visita de diversas maneras. Dependiendo de su experiencia y de las políticas de la organización, los voluntarios pueden asumir funciones como las siguientes: Apoyo a la supervisión como parte del equipo de visitas. Ayudar con los arreglos de transporte Ayudar a gestionar actividades o grupos pequeños. Aportar conocimientos o habilidades especializadas. En algunos casos, los voluntarios con la experiencia pertinente pueden ayudar a dirigir actividades específicas. Cuando se incluyan voluntarios en los planes de supervisión, estos deberán haber sido evaluados previamente, ser competentes y tener confianza en el desempeño de sus responsabilidades."},{"title":"Selección y preparación","subtitle":"Trabajar con voluntarios · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/working-with-volunteers/#selecci-n-y-preparaci-n","text":"Debes asegurarte de que los voluntarios sean cuidadosamente seleccionados y estén debidamente preparados para la visita. Esto incluye: Considerar si se requieren controles de verificación o de protección. Asegurarse de que los voluntarios comprendan la naturaleza de la visita y su papel. Proporcionar una información clara antes de que comience la visita. El nivel de preparación debe reflejar la responsabilidad del puesto y el grado de independencia que se espera."},{"title":"Competencias y responsabilidades","subtitle":"Trabajar con voluntarios · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/working-with-volunteers/#competencias-y-responsabilidades","text":"Los voluntarios deben cumplir con los requisitos del rol que se les asigne. Cuando los voluntarios trabajen de forma independiente, deberán demostrar un nivel de competencia comparable al que se espera de un miembro del personal o un contratista que desempeñe la misma función. Todos los voluntarios deben: Comprender sus responsabilidades y limitaciones específicas. Saber cómo encaja su función dentro de la estructura de liderazgo general. Siga las políticas y procedimientos del establecimiento. Tenga en cuenta las normas de protección, salud y seguridad, así como las expectativas de comportamiento."},{"title":"Informando a los voluntarios","subtitle":"Trabajar con voluntarios · Safeguarding · Gestión de riesgos","url":"/es/working-with-volunteers/#informando-a-los-voluntarios","text":"Antes de la visita, los voluntarios deben recibir una sesión informativa clara que abarque: El propósito y el programa de la visita La ubicación y las actividades planificadas Las necesidades de los participantes, incluidas las necesidades médicas o adicionales. Protección y expectativas de comportamiento Procedimientos para plantear inquietudes o informar sobre incidentes También se debe alentar a los voluntarios a que contribuyan a la evaluación y revisión después de la visita. Trabajar con padres voluntarios Cuando los padres o tutores se ofrecen como voluntarios para ayudar en las visitas, los responsables deben tener en cuenta que, naturalmente, pueden centrarse en su propio hijo. Por este motivo, lo mejor suele ser no otorgar a los padres la responsabilidad directa de liderar a sus propios hijos, especialmente cuando se requiere la supervisión de un grupo más amplio. Unas expectativas claras y una cuidadosa asignación de funciones contribuyen a garantizar que los voluntarios presten un apoyo eficaz, al tiempo que se mantienen los estándares de supervisión y protección adecuados. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeeapng.info 3.1b Roles de las instituciones y su interdependencia Ayudante de 3,4 m 3.40 Voluntarios"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Planificación de visitas · Planificación de visitas","url":"/es/visit-planning/#descripci-n-general","text":"Una planificación cuidadosa es fundamental para todas las visitas. Ya sea un breve paseo por un parque local o un viaje de estudios al extranjero, una buena preparación contribuye a que las visitas sean seguras, estén bien organizadas y tengan un gran valor educativo. El nivel de planificación y aprobación requerido siempre debe reflejar la complejidad de la visita. Las actividades más complejas pueden requerir preparación, consultas y tiempo adicionales. El/La responsable debe asegurarse de que el/la líder de la visita sea competente, tenga la experiencia adecuada y acceso a asesoramiento especializado cuando sea necesario."},{"title":"Planes de visita","subtitle":"Planificación de visitas · Planificación de visitas","url":"/es/visit-planning/#planes-de-visita","text":"Cada visita fuera de las instalaciones debe contar con un Plan de Visita que detalle los aspectos clave y las responsabilidades. El nivel de detalle requerido dependerá del tipo de visita. Las actividades rutinarias dentro del área local pueden estar cubiertas por un procedimiento estándar (como una Política de Visitas al Área Local) que se revisa periódicamente y es aprobado por el SLT, mientras que las visitas más complejas requerirán una planificación detallada. Un plan de visita claro ayuda a: Garantizar la seguridad y una supervisión eficaz. Aclarar roles y responsabilidades Centrarse en los resultados del aprendizaje Apoyar el proceso de aprobación de la visita Las directrices como el Enfoque por Etapas de EVOLVE Advice para la planificación pueden ayudar a estructurar este proceso https://www.evolveadvice.co.uk/staged."},{"title":"Consideraciones clave para la planificación","subtitle":"Planificación de visitas · Planificación de visitas","url":"/es/visit-planning/#consideraciones-clave-para-la-planificaci-n","text":"Al preparar una visita, debe tener en cuenta varios factores importantes, entre ellos: Proporciones adecuadas de personal por participante y niveles de supervisión Comunicación con los padres, incluyendo el consentimiento y la información de los participantes. Si es necesaria una visita preliminar Protección, verificación y gestión de los adultos acompañantes. Uso de proveedores externos Inclusión, incluyendo el apoyo a los participantes con necesidades adicionales. Condiciones ambientales y riesgos específicos de cada lugar Uso de dispositivos electrónicos, cuestiones de seguridad y consideraciones de seguridad más amplias. Primeros auxilios y planes de emergencia Lista de verificación de planificación Un enfoque estructurado puede ayudar a garantizar que no se pasen por alto pasos importantes. Las etapas típicas de planificación incluyen: Definir el propósito y los objetivos de aprendizaje. Realizar visitas preliminares siempre que sea posible. Identificar los riesgos y planificar las medidas de seguridad adecuadas, incluidas las opciones del \"Plan B\". Confirme los planes de primeros auxilios y el seguro. Prepare procedimientos de emergencia Informar a los padres y obtener su consentimiento. Recopile la información de los participantes, incluidos los detalles médicos. Considere los factores ambientales y específicos del lugar. Planificar la supervisión y las medidas de protección Establecer acuerdos de comunicación claros Obtenga todas las aprobaciones necesarias. Documentación y gestión de riesgos EVOLUCIONAR Debe utilizarse para registrar los planes de visita, las evaluaciones de riesgos, las aprobaciones, el consentimiento y la información de los participantes. La evaluación de riesgos debe considerarse un proceso continuo, no un simple documento. Es necesario identificar y registrar los peligros significativos, las medidas de control y considerar planes alternativos cuando sea preciso. Los participantes también podrán participar en la comprensión de los riesgos y en la toma de decisiones sensatas durante la visita. Reuniones de planificación Es recomendable celebrar una o varias reuniones de planificación al inicio del proceso con todo el personal involucrado en la visita. Estas reuniones ayudan a garantizar que: Los roles y responsabilidades son claros y definidos. Se comparte y se comprende información importante. Los planes se revisan y perfeccionan según sea necesario. La comunicación regular entre el equipo directivo ayuda a garantizar que las visitas sean seguras, estén bien organizadas y constituyan experiencias de aprendizaje exitosas. Diagrama de flujo de planificación Enlaces para ampliar la información: Consejos de EVOLVE: El enfoque por etapas para la planificación https://www.evolveadvice.co.uk/staged Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.3e Lista de verificación - Planificación de la visita Lista de verificación de 3,3 g - Visita al extranjero"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Resultados del aprendizaje · Planificación de visitas","url":"/es/learning-outcomes/#descripci-n-general","text":"Definir objetivos de aprendizaje claros es fundamental para planificar cualquier visita. Unos objetivos bien definidos ayudan a garantizar que las visitas sean provechosas y contribuyan de manera significativa al aprendizaje y desarrollo de los alumnos. Los resultados del aprendizaje pueden estar directamente relacionados con un plan de trabajo o con los objetivos curriculares, o bien pueden contribuir a un desarrollo personal más amplio a través de las experiencias que los alumnos adquieren durante la visita. Identificar los resultados esperados al inicio del proceso de planificación ayuda a los responsables de las visitas a elegir actividades que apoyen el aprendizaje previsto y permite evaluar el impacto de la visita posteriormente."},{"title":"Aclaración del propósito de la visita","subtitle":"Resultados del aprendizaje · Planificación de visitas","url":"/es/learning-outcomes/#aclaraci-n-del-prop-sito-de-la-visita","text":"Al planificar una visita, tenga en cuenta los principales motivos de la experiencia. Si la visita se basa en el plan de estudios, explique cómo mejora o amplía el aprendizaje en el aula. Si la visita apoya el plan de estudios en general, identifique las habilidades, los conocimientos o las experiencias más amplias que espera que adquieran los participantes. Los objetivos claros ayudan a garantizar que las visitas sean útiles y tengan un valor educativo. Es posible que se le pida que demuestre cómo sus visitas se relacionan con el derecho a actividades de enriquecimiento. EVOLVE le permite seleccionar los objetivos de enriquecimiento de Ofsted como objetivos principales o secundarios en su planificación."},{"title":"Tipos de resultados de aprendizaje","subtitle":"Resultados del aprendizaje · Planificación de visitas","url":"/es/learning-outcomes/#tipos-de-resultados-de-aprendizaje","text":"Los resultados del aprendizaje pueden estar relacionados con diversas áreas, entre ellas: Conocimiento y comprensión del currículo Desarrollo personal y social Enriquecimiento curricular más amplio Participación cívica Conciencia ambiental y conexión con la naturaleza. Salud y bienestar físico, mental y emocional Los resultados efectivos describen lo que se espera que los alumnos sepan, comprendan o sean capaces de hacer como resultado de la visita."},{"title":"Establecer resultados efectivos","subtitle":"Resultados del aprendizaje · Planificación de visitas","url":"/es/learning-outcomes/#establecer-resultados-efectivos","text":"Al desarrollar los resultados de aprendizaje, debe tener en cuenta lo siguiente: Vínculos con el plan de estudios Asegúrese de que los resultados estén claramente relacionados con las áreas temáticas o los temas del plan de estudios pertinentes. Propósito claro Sea específico sobre lo que desea que los alumnos aprendan de la visita y por qué. Gama de aprendizaje Incluir el aprendizaje personal, social y cultural junto con los resultados académicos. Habilidades prácticas El aprendizaje y los deportes al aire libre pueden ayudar a desarrollar habilidades como la alfabetización física, el trabajo en equipo, la comunicación, el liderazgo y la resolución de problemas. Participación del alumno Cuando sea apropiado, involucre a los jóvenes en la planificación de los aspectos de la visita para que comprendan el propósito y sientan que la experiencia les pertenece."},{"title":"Revisión y evaluación del aprendizaje","subtitle":"Resultados del aprendizaje · Planificación de visitas","url":"/es/learning-outcomes/#revisi-n-y-evaluaci-n-del-aprendizaje","text":"Es importante considerar cómo se evaluará el aprendizaje después de la visita. Esto podría incluir: Observaciones del personal Debates o reflexiones en grupo Comentarios de los alumnos Trabajos escritos, diarios o presentaciones Los indicadores claros de éxito pueden ayudar a medir el impacto de la visita y demostrar su valor. La opinión de los estudiantes, los padres/tutores y el personal docente son elementos importantes de la evaluación. Los resultados de la evaluación también deben utilizarse para informar y mejorar las futuras visitas educativas, apoyando el desarrollo continuo del aprendizaje fuera del aula. Desarrollo personal y social El libro «Aprendizaje al aire libre de alta calidad para entornos educativos», publicado por el Instituto para el Aprendizaje al Aire Libre, incluye una extensa lista de posibles resultados y un conjunto de indicadores. Seleccione los resultados en los que desea centrarse y dos o tres indicadores que le ayuden a definir qué significa el éxito. Guía HQOL para centros educativos - https://www.outdoor-learning.org/standards/high-quality-outdoor-learning.html Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 2.1a Aprendizaje al aire libre y visitas fuera del centro educativo: resultados para niños y jóvenes 2.1b Resultados del aprendizaje"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Evaluación de riesgos · Planificación de visitas","url":"/es/risk-assessment/#descripci-n-general","text":"La evaluación de riesgos es fundamental para planificar visitas educativas. Ayuda a los responsables a identificar posibles peligros, decidir cómo gestionarlos eficazmente en equipo y garantizar que las actividades sean seguras a la vez que se ofrecen experiencias de aprendizaje valiosas. La evaluación de riesgos debe considerarse un proceso continuo, en lugar de simplemente completar un formulario. La legislación en materia de salud y seguridad exige que se registren los hallazgos significativos de este proceso, pero no prescribe un formato específico. Lo más importante es que la información sobre los peligros y las medidas de control sea clara, accesible y útil para quienes dirigen la visita."},{"title":"Principios clave","subtitle":"Evaluación de riesgos · Planificación de visitas","url":"/es/risk-assessment/#principios-clave","text":"Una gestión de riesgos eficaz debe favorecer experiencias de aprendizaje seguras y agradables. La evaluación de riesgos debe conducir a medidas prácticas, no a trámites burocráticos innecesarios. La planificación debe comenzar pronto y revisarse a medida que cambien las circunstancias. Los acuerdos pactados deberán compartirse con el personal y, cuando proceda, con los participantes. Los procedimientos genéricos pueden servir de apoyo a la planificación, pero cada visita requiere tener en cuenta sus circunstancias específicas. Un liderazgo competente y la aplicación coherente de las medidas de seguridad acordadas son fundamentales para gestionar con éxito los riesgos durante las visitas educativas. Niveles de evaluación de riesgos La evaluación de riesgos para las visitas generalmente se realiza en tres niveles. Evaluaciones de riesgo genéricas Se trata de políticas y procedimientos establecidos que se aplican a actividades comunes. Pueden abarcar temas como la organización del personal, la competencia del personal, los procedimientos de transporte, la planificación de emergencias y los riesgos locales conocidos. Estos son un punto de partida. Evaluación de riesgos específica para esta visita Este documento se prepara antes de la visita e identifica cómo aplicar las disposiciones generales y cualquier riesgo significativo que no esté cubierto por dichas disposiciones. Debe reflejar las características específicas del personal, los viajes, las actividades, el grupo, las condiciones ambientales y la distancia al punto de apoyo. (POR ETAPAS) Evaluación dinámica de riesgos Esto se lleva a cabo durante la visita. Los líderes deben monitorear continuamente las variables de la fase y estar preparados para ajustar los planes en respuesta a circunstancias cambiantes o riesgos emergentes."},{"title":"El proceso de evaluación de riesgos","subtitle":"Evaluación de riesgos · Planificación de visitas","url":"/es/risk-assessment/#el-proceso-de-evaluaci-n-de-riesgos","text":"Una evaluación de riesgos eficaz suele seguir un enfoque estructurado: Identificar los beneficios y el propósito de la actividad. Identificar peligros significativos, incluidos los riesgos relacionados con el comportamiento. Evaluar la probabilidad y la gravedad potencial del daño (el \"riesgo\"). Planificar medidas de control eficaces para reducir los riesgos en la medida de lo razonablemente posible. Utilice su criterio profesional para decidir si los riesgos restantes son aceptables. Registre los hallazgos significativos y comuníquelos/realice el seguimiento según corresponda. Evaluar la efectividad"},{"title":"Registro de evaluaciones de riesgos","subtitle":"Evaluación de riesgos · Planificación de visitas","url":"/es/risk-assessment/#registro-de-evaluaciones-de-riesgos","text":"Los resultados de la evaluación de riesgos pueden registrarse de varias maneras, entre ellas: Planes específicos del evento registrados en EVOLVE Plantillas de evaluación de riesgos completadas Notas o diagramas de planificación Documentos justificativos como itinerarios, cartas de los padres o listas de equipos. El formato elegido debe facilitar una planificación y comunicación eficaces dentro del equipo de liderazgo de la visita. Consejos de EVOLVE: El enfoque por etapas para la planificación https://www.evolveadvice.co.uk/staged Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.3c Gestión de riesgos: una visión general 4.3f Gestión de riesgos: algunos consejos prácticos 4.3g Gestión de riesgos: qué registrar y cómo."},{"title":"Descripción general","subtitle":"Aprobación de visitas · Planificación de visitas","url":"/es/approval-of-visits/#descripci-n-general","text":"La aprobación es el proceso de confirmar que una visita cumple con los requisitos de la política del empleador y parece segura, bien planificada y beneficiosa para los alumnos. Ayuda a garantizar que se hayan considerado los riesgos, se hayan seguido las políticas y que tanto el personal como los participantes estén debidamente preparados. La aprobación protege a los participantes, apoya al personal y ofrece a todas las partes la seguridad de que la visita está planificada adecuadamente."},{"title":"Lo que confirma la aprobación","subtitle":"Aprobación de visitas · Planificación de visitas","url":"/es/approval-of-visits/#lo-que-confirma-la-aprobaci-n","text":"Cuando se aprueba una visita, se confirma que: La visita tiene un claro carácter didáctico. Los riesgos se han identificado y gestionado mediante una evaluación de riesgos adecuada. El responsable de la visita y el equipo de personal son competentes y están preparados. Se están siguiendo las normas de protección, salud y seguridad y las políticas escolares. Se ha obtenido el consentimiento de los padres cuando ha sido necesario. Los costos y pagos son acordados y legales. Se ha ejercido la debida diligencia sobre todos los proveedores externos. Se han implementado planes de emergencia y contingencia. Niveles de aprobación No todas las visitas requieren el mismo nivel de escrutinio. Visitas estándar Visitas rutinarias de bajo riesgo que siguen los procedimientos escolares habituales. Generalmente se aprueban internamente y no requieren notificación al empleador. Visitas de mayor riesgo Las visitas residenciales, los viajes al extranjero y las visitas que impliquen actividades de aventura requieren la aprobación adicional de su asesor de visitas educativas o de su empleador, y deben presentarse con al menos cuatro semanas de antelación para permitir su revisión y posibles modificaciones."},{"title":"¿Quién aprueba las visitas?","subtitle":"Aprobación de visitas · Planificación de visitas","url":"/es/approval-of-visits/#qui-n-aprueba-las-visitas","text":"El/la responsable otorga la aprobación final para la mayoría de las visitas, confirmando que el/la líder de la visita y el equipo de personal son competentes para supervisar a los participantes. Se requiere la autorización de un asesor o empleador para visitas educativas de alto riesgo. La aprobación confirma que los planes, la competencia del personal, las necesidades de los alumnos, el itinerario y los planes de contingencia cumplen con los estándares esperados. El proceso de aprobación [Este es un proceso lineal y funcionaría en un diagrama] El responsable de la visita planifica la visita y realiza una evaluación de riesgos con su equipo. Los detalles de la visita se registran en EVOLVE. El EVC y/o el Jefe/Gerente revisan los planes. Las visitas de mayor riesgo se remiten al asesor de visitas educativas o al empleador para su revisión (con un preaviso de 4 semanas). Una vez aprobada, la visita puede llevarse a cabo."},{"title":"El día de la visita","subtitle":"Aprobación de visitas · Planificación de visitas","url":"/es/approval-of-visits/#el-d-a-de-la-visita","text":"Debes asegurarte de lo siguiente: Se cuenta con un equipo de liderazgo competente. Un contacto de emergencia está disponible en todo momento. El personal de la base sabe quién está fuera de las instalaciones y cuándo regresará. Usted dispone de información sobre las necesidades individuales de los participantes y los contactos de emergencia. Se mantiene una comunicación clara con la escuela. Si no está seguro del nivel de aprobación requerido, hable con su EVC antes de enviar su solicitud de visita."},{"title":"¿Qué se considera una visita de alto riesgo?","subtitle":"Aprobación de visitas · Planificación de visitas","url":"/es/approval-of-visits/#qu-se-considera-una-visita-de-alto-riesgo","text":"La Guía Nacional OEAP 8.1f incluye una lista de ejemplo de actividades, pero tenga en cuenta que la definición puede variar entre empleadores. Consulte la sección de Actividades de Aventura de esta guía. Si tiene alguna duda, hable con su EVC."},{"title":"¿Qué ocurre si mi visita no se aprueba a tiempo?","subtitle":"Aprobación de visitas · Planificación de visitas","url":"/es/approval-of-visits/#qu-ocurre-si-mi-visita-no-se-aprueba-a-tiempo","text":"Tu asesor de visitas educativas o tu empleador necesitan tiempo para revisar tu planificación en EVOLVE. Si no disponen de tiempo suficiente, podrían no aprobar la visita y, en su lugar, la procesarán. Tu empleador puede auditar las visitas procesadas. El director/gerente es el responsable final de la realización de la visita y puede no autorizarla."},{"title":"Lecturas adicionales","subtitle":"Aprobación de visitas · Planificación de visitas","url":"/es/approval-of-visits/#lecturas-adicionales","text":"Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 1b. Fundamentos 3.1a Requisitos y recomendaciones para los empleadores 8.1f Actividades que requieren la aprobación del empleador"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Consentimiento paterno para las visitas · Planificación de visitas","url":"/es/parental-consent-for-visits/#descripci-n-general","text":"El consentimiento paterno ayuda a garantizar que las familias comprendan y apoyen la participación de sus hijos en las visitas. Contribuye a la protección infantil, permite a las escuelas recopilar y compartir información relevante y garantiza que los padres puedan tomar decisiones informadas cuando sea necesario. No todas las visitas requieren consentimiento formal por escrito, pero una comunicación clara con los padres siempre es importante."},{"title":"Cuándo se requiere consentimiento","subtitle":"Consentimiento paterno para las visitas · Planificación de visitas","url":"/es/parental-consent-for-visits/#cu-ndo-se-requiere-consentimiento","text":"Se requiere el consentimiento paterno por escrito en las siguientes situaciones: Niños en edad preescolar Se requiere consentimiento para todas las visitas fuera de las instalaciones. Visitas fuera del horario escolar habitual Para los alumnos mayores de edad preescolar, las actividades fuera del horario escolar requieren autorización por escrito. Actividades de mayor riesgo Las actividades de aventura o las visitas a entornos peligrosos requieren autorización específica. Viajes al extranjero Se deberá obtener el consentimiento de todas las personas con responsabilidad parental. Actividades extracurriculares Actividades que no forman parte del currículo nacional, del programa de exámenes públicos ni de la educación religiosa. tratamiento médico de emergencia Puede ser necesario el consentimiento para tratamientos urgentes (como anestesia o transfusiones de sangre) si no se puede contactar con los padres. Compartir datos o usar medios Cuándo es necesario compartir información personal con proveedores externos o cuando se pueden utilizar fotografías o vídeos. Los centros educativos también pueden solicitar un consentimiento general o anual para las visitas locales rutinarias, que suele obtenerse al matricular al alumno o al inicio del curso académico. Los padres deben estar informados de las visitas y tener la opción de retirar su consentimiento cuando sea posible."},{"title":"Cuando normalmente no se requiere consentimiento","subtitle":"Consentimiento paterno para las visitas · Planificación de visitas","url":"/es/parental-consent-for-visits/#cuando-normalmente-no-se-requiere-consentimiento","text":"Por lo general, no se requiere consentimiento formal para: Visitas que se realizan durante el horario escolar habitual. Actividades que forman parte del plan de estudios estándar La excepción son las guarderías, donde se requiere consentimiento para todas las visitas. Normalmente, los padres no pueden eximir a sus hijos de las actividades curriculares, salvo en áreas específicas como la educación religiosa o la educación sexual. Incluso cuando el consentimiento no es un requisito legal, informar a los padres sobre las visitas es una buena práctica. Genera confianza, tranquiliza a las familias, facilita la planificación y ayuda a prevenir malentendidos."},{"title":"Buenas prácticas para los responsables de las visitas","subtitle":"Consentimiento paterno para las visitas · Planificación de visitas","url":"/es/parental-consent-for-visits/#buenas-pr-cticas-para-los-responsables-de-las-visitas","text":"Al solicitar el consentimiento, asegúrese de que sea específico, informado, inequívoco y otorgado libremente. Debería: Proporcione información clara sobre la actividad, la supervisión y los riesgos potenciales. Comparta detalles relevantes sobre horarios, arreglos de viaje y ubicación. Obtenga información médica actualizada Evite introducir actividades significativas que difieran de lo acordado por los padres. Confirme el consentimiento cuando se puedan utilizar fotografías o grabaciones de vídeo."},{"title":"Punto clave","subtitle":"Consentimiento paterno para las visitas · Planificación de visitas","url":"/es/parental-consent-for-visits/#punto-clave","text":"La mayoría de las visitas educativas forman parte del aprendizaje escolar habitual y solo requieren la comunicación rutinaria con los padres. El consentimiento escrito específico suele ser necesario únicamente para niños de preescolar, actividades de mayor riesgo, viajes al extranjero, actividades extracurriculares o por motivos médicos y de protección infantil. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.4n Orientación para padres 4.3d Consentimiento paterno e información a los padres"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Cobro por visitas y actividades educativas · Planificación de visitas","url":"/es/charging-for-educational-visits-and-activities/#descripci-n-general","text":"Todas las escuelas públicas deben cumplir con la ley sobre el cobro de actividades escolares (Ley de Educación de 1996). La correcta aplicación de los cargos garantiza la equidad, la transparencia y el cumplimiento, y ayuda a los padres a comprender los costos antes de comprometerse."},{"title":"Principio clave","subtitle":"Cobro por visitas y actividades educativas · Planificación de visitas","url":"/es/charging-for-educational-visits-and-activities/#principio-clave","text":"Los centros educativos no deben cobrar por la enseñanza impartida durante el horario escolar ni por las actividades que formen parte del currículo nacional, del programa de exámenes oficiales o de la educación religiosa. Esto incluye los gastos de transporte y personal asociados."},{"title":"Lo que las escuelas no pueden cobrar","subtitle":"Cobro por visitas y actividades educativas · Planificación de visitas","url":"/es/charging-for-educational-visits-and-activities/#lo-que-las-escuelas-no-pueden-cobrar","text":"No debe solicitar el pago de: Clases o actividades durante el horario escolar Visitas relacionadas con el currículo, incluso si se realizan parcialmente fuera del horario escolar. Transporte vinculado a actividades curriculares o visitas Profesores suplentes que cubren las ausencias del personal en visitas residenciales. Excepción: El alojamiento y la manutención durante las visitas residenciales pueden tener un costo adicional, a menos que los padres reciban beneficios que les permitan acceder a ellos (similares a las comidas escolares gratuitas)."},{"title":"Extras opcionales","subtitle":"Cobro por visitas y actividades educativas · Planificación de visitas","url":"/es/charging-for-educational-visits-and-activities/#extras-opcionales","text":"Puede cobrar por extras opcionales, como por ejemplo: Actividades que se realizan completamente fuera del horario escolar y no forman parte del plan de estudios. Alojamiento y manutención residencial (donde no se aplica ninguna exención) Servicios de jornada extendida, por ejemplo: clubes de desayuno, clubes extraescolares, clubes de actividades. Las tarifas deben reflejar el coste real por alumno y no pueden subvencionar a otros alumnos."},{"title":"Contribuciones voluntarias","subtitle":"Cobro por visitas y actividades educativas · Planificación de visitas","url":"/es/charging-for-educational-visits-and-activities/#contribuciones-voluntarias","text":"Para las actividades que se realicen durante el horario escolar, puede solicitar contribuciones voluntarias. Las contribuciones deben ser verdaderamente voluntarias. Ningún alumno podrá ser excluido o tratado de manera diferente si los padres no contribuyen. Se debe informar a los padres si una actividad puede cancelarse debido a contribuciones insuficientes. Las contribuciones voluntarias también pueden utilizarse para ayudar a los alumnos cuyas familias no pueden permitirse pagar. Horario escolar vs. tiempo fuera del horario escolar El tiempo de viaje cuenta como parte de una visita. Los descansos para almorzar no cuentan como tiempo escolar. Visitas diurnas: Visitas residenciales: Si el 50% o más de la visita ocurre durante el horario escolar, se considera tiempo escolar. Si involucra el 50% o más de las sesiones escolares, se clasifica como tiempo escolar."},{"title":"Responsabilidades del personal","subtitle":"Cobro por visitas y actividades educativas · Planificación de visitas","url":"/es/charging-for-educational-visits-and-activities/#responsabilidades-del-personal","text":"Al planificar una visita o actividad, debe: Comprueba si está relacionado con el plan de estudios. Confirma si tiene lugar en horario escolar. Consulte la política de cobros y exenciones de la escuela. Proporcione a los padres información clara y por escrito sobre los costos, las contribuciones y los términos y condiciones asociados. En caso de duda, conviene consultar con los líderes experimentados antes de comunicarse con los padres. Utilización del programa Pupil Premium y las subvenciones gubernamentales Revise detenidamente los criterios de financiación. El subsidio para alumnos desfavorecidos puede utilizarse para intervenciones en toda la escuela que beneficien a todos los alumnos, siempre que el objetivo principal siga siendo mejorar los resultados educativos de los estudiantes desfavorecidos. En Gales, la Beca para el Desarrollo del Alumnado se utiliza para mejorar el rendimiento académico de los alumnos de bajos recursos. La Beca para Materiales Esenciales de las Escuelas puede utilizarse para financiar equipos que faciliten las visitas educativas."},{"title":"Lecturas adicionales","subtitle":"Cobro por visitas y actividades educativas · Planificación de visitas","url":"/es/charging-for-educational-visits-and-activities/#lecturas-adicionales","text":"Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.2c Cobro por actividades escolares Inglaterra: Guía sobre la financiación para educación física y deporte en las escuelas primarias Inglaterra: Subvención para alumnos desfavorecidos: resumen Gales: Subvención para artículos escolares esenciales: ayuda con los gastos escolares. Gales: Subvención para el Desarrollo del Alumnado (PDG): resumen Oportunidades de financiación y subvenciones https://www.evolveadvice.co.uk/fundingfinder"},{"title":"Por qué esto importa","subtitle":"Dispositivos electrónicos · Planificación de visitas","url":"/es/electronic-devices/#por-qu-esto-importa","text":"Los teléfonos móviles y otros dispositivos pueden facilitar las visitas educativas al ayudar con la comunicación, el aprendizaje y la seguridad. Sin embargo, también pueden presentar riesgos si no se manejan con cuidado, y la guía del Departamento de Educación sobre el uso de teléfonos móviles en las escuelas (2026) indica una clara orientación política del gobierno hacia la prohibición o la restricción severa del uso de teléfonos móviles durante el horario escolar. Establecer expectativas claras sobre el uso de teléfonos móviles, relojes, cámaras profesionales, gafas inteligentes, dispositivos de rastreo, aplicaciones de mensajería y redes sociales ayuda a proteger a los participantes y garantiza que las visitas se desarrollen sin problemas. La seguridad debe ser siempre la prioridad."},{"title":"Beneficios y riesgos","subtitle":"Dispositivos electrónicos · Planificación de visitas","url":"/es/electronic-devices/#beneficios-y-riesgos","text":"Los dispositivos electrónicos pueden ser útiles durante las visitas. Se pueden utilizar para: Comunicación de emergencia, seguimiento o controles rutinarios. Informar a los padres sobre cambios en los viajes o información importante. Actividades educativas como la fotografía, la navegación o las herramientas de investigación. Sin embargo, los dispositivos también pueden presentar riesgos, entre ellos: Distracción de las actividades planificadas Ciberacoso o comportamiento inapropiado en línea o fuera de línea. Compartir información personal Acceso a contenido inapropiado Pérdida o daño de dispositivos personales Información engañosa Dependencia excesiva Los responsables de las visitas deben tener en cuenta estos riesgos al decidir cómo se pueden utilizar los dispositivos."},{"title":"Establecer expectativas claras","subtitle":"Dispositivos electrónicos · Planificación de visitas","url":"/es/electronic-devices/#establecer-expectativas-claras","text":"Si se permite el uso de dispositivos electrónicos durante la visita, se deben compartir las normas claras con los participantes y los padres con antelación. Esto puede incluir orientación sobre: Cuándo se pueden usar los dispositivos y cuándo deben guardarse. Supervisión adecuada durante el uso del dispositivo Fotografía y grabación de vídeo, incluyendo el respeto a las personas que no dan su consentimiento. El uso de cámaras de acción o dispositivos de grabación continua El uso de rastreadores Responsabilidad por los dispositivos personales y los contratos de seguro. Una comunicación clara puede ayudar a prevenir malentendidos o preocupaciones innecesarias."},{"title":"Aplicaciones de mensajería y redes sociales","subtitle":"Dispositivos electrónicos · Planificación de visitas","url":"/es/electronic-devices/#aplicaciones-de-mensajer-a-y-redes-sociales","text":"Los teléfonos móviles y las aplicaciones de mensajería pueden ser útiles, pero requieren una gestión cuidadosa. El personal debe tener en cuenta que: El contenido en línea puede malinterpretarse fácilmente o compartirse ampliamente. El ciberacoso o las conductas dañinas pueden ocurrir en línea. Eliminar el contenido compartido puede ser difícil una vez publicado. Para reducir los riesgos, el personal debe: Mantén la privacidad de tus datos de contacto personales y cuentas de redes sociales. Evite enviar mensajes privados a los participantes. Solo comparte fotografías o vídeos cuando hayas dado el consentimiento adecuado. Reforzar las expectativas de comportamiento"},{"title":"Consideraciones políticas","subtitle":"Dispositivos electrónicos · Planificación de visitas","url":"/es/electronic-devices/#consideraciones-pol-ticas","text":"Los establecimientos podrán restringir o prohibir el uso de teléfonos móviles durante las visitas, cuando lo consideren oportuno. Cualquier decisión deberá sopesar los posibles beneficios de los dispositivos frente a los riesgos que puedan presentar. Se deberá realizar una evaluación de riesgos. Las recomendaciones deben ser apropiadas para la edad y tener en cuenta a los participantes que puedan ser particularmente vulnerables o tener necesidades adicionales de protección. Unas expectativas claras y una supervisión constante contribuyen a garantizar que los dispositivos electrónicos faciliten el aprendizaje y la comunicación sin comprometer la seguridad ni la experiencia y los resultados generales de la visita. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info Preguntas frecuentes de la semana 6: Teléfonos móviles durante las visitas"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Proveedores externos · Planificación de visitas","url":"/es/external-providers/#descripci-n-general","text":"Un proveedor externo es cualquier persona u organización ajena al centro educativo que se contrata para organizar, dirigir, impartir o supervisar parte de una visita o actividad. Al trabajar con proveedores externos, la responsabilidad de la actividad puede ser compartida, por lo que es importante garantizar el cumplimiento de los estándares adecuados de seguridad, competencia y protección. Unos controles rigurosos y una planificación cuidadosa contribuyen a garantizar que las actividades impartidas por proveedores externos sean seguras, adecuadas y estén en consonancia con los objetivos de aprendizaje de la visita."},{"title":"¿Qué se considera un proveedor externo?","subtitle":"Proveedores externos · Planificación de visitas","url":"/es/external-providers/#qu-se-considera-un-proveedor-externo","text":"Algunos ejemplos de proveedores externos son: Centros de educación o actividades al aire libre Escuelas de esquí o empresas de expedición operadores turísticos educativos Museos o lugares donde su personal dirige actividades Instructores o guías independientes Centros del Premio Duque de Edimburgo Albergues juveniles u organizaciones de voluntariado donde se imparte instrucción. Estos proveedores se responsabilizan de la realización de las actividades, la supervisión de los participantes y la organización de los paquetes (por ejemplo, viajes, alojamiento, servicios turísticos, etc.)."},{"title":"Instalaciones","subtitle":"Proveedores externos · Planificación de visitas","url":"/es/external-providers/#instalaciones","text":"Una instalación es un lugar o servicio que no organiza un paquete, ni imparte clases ni supervisa al grupo. En estos casos, el personal escolar sigue siendo responsable de toda la supervisión. Algunos ejemplos son: Proveedores de alojamiento como hoteles, hostales, casas rurales o campings Museos, galerías, granjas o atracciones turísticas donde el personal del lugar no dirige actividades. Lugares deportivos o de actividades donde el personal escolar imparte clases. Por lo general, los centros requieren menos controles porque no son responsables de la instrucción ni de la supervisión."},{"title":"Cómo elegir un proveedor externo","subtitle":"Proveedores externos · Planificación de visitas","url":"/es/external-providers/#c-mo-elegir-un-proveedor-externo","text":"La decisión de utilizar un proveedor externo recae en el responsable de la visita, el coordinador de educación especial y el director o gerente del centro. No existe una lista centralizada de proveedores aprobados. Le recomendamos que investigue a los proveedores utilizando EVOLVE, revise las opiniones en kaddi.com y seleccione aquellos que ofrezcan la mejor relación calidad-precio en general, en lugar de simplemente el precio más bajo. Los proveedores deben demostrar estándares apropiados en áreas como: Procedimientos de salud y seguridad Planificación de emergencias Competencia del personal y protección Seguros y, cuando proceda, protección de datos. Cumplimiento de los requisitos de licencia y buenas prácticas del sector Acuerdos de subcontratación"},{"title":"Seguro de calidad","subtitle":"Proveedores externos · Planificación de visitas","url":"/es/external-providers/#seguro-de-calidad","text":"La forma más sencilla de confirmar la idoneidad de un proveedor es comprobar si posee el distintivo de calidad de Aprendizaje Fuera del Aula (LOtC, por sus siglas en inglés). Sí Por lo general, no se requieren comprobaciones adicionales, aunque conviene confirmar que sea adecuado para el grupo y los objetivos de aprendizaje. No El formulario del proveedor debe completarse en su totalidad para confirmar que cumple con los estándares mínimos. Para acuerdos continuos, la validez debe revisarse periódicamente. Si un proveedor posee una licencia AALA pero no el distintivo de calidad LOtC, aún así se requiere un formulario/declaración de verificación del proveedor."},{"title":"Formulario del proveedor","subtitle":"Proveedores externos · Planificación de visitas","url":"/es/external-providers/#formulario-del-proveedor","text":"Se deberá enviar un formulario al proveedor en la fase de reserva provisional, y este deberá completarse antes de realizar cualquier depósito o compromiso. Los formularios completados deben cargarse en EVOLVE o archivarse. Si un proveedor no puede cumplir con los estándares requeridos o solicita cambios en el formulario, debe consultarlo con el Aprobador Principal o el EVC. Completar el formulario del proveedor solo confirma el cumplimiento de los estándares mínimos. En algunos casos, una visita previa, la documentación justificativa o las recomendaciones de otras escuelas pueden ayudar a confirmar la idoneidad."},{"title":"Instalaciones","subtitle":"Proveedores externos · Planificación de visitas","url":"/es/external-providers/#instalaciones","text":"La mayoría de las instalaciones públicas del Reino Unido no requieren controles adicionales cuando el personal escolar sigue siendo responsable de dirigir las actividades. Evaluaciones de riesgo del proveedor Normalmente no es necesario revisar las evaluaciones de riesgos de la actividad del proveedor. El proveedor es responsable de realizar dichas evaluaciones. Los controles de calidad descritos anteriormente son una forma de verificarlas como parte de su debida diligencia. Usted es responsable de las horas en que supervisa al grupo; son estas actividades las que debe evaluar en términos de riesgos. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.4f Lista de verificación - Evaluación de un proveedor 4.4g Selección de proveedores e instalaciones externas 4.4h Uso de proveedores externos Insignia de calidad de LOtC https://www.lotc.org.uk/providers/lotc-quality-badge"},{"title":"Descripción general","subtitle":"EVOLUCIONAR · Planificación de visitas","url":"/es/evolve/#descripci-n-general","text":"EVOLUCIONAR Es un sistema en línea que se utiliza para planificar, gestionar y evaluar las visitas educativas. Ayuda a los centros educativos a organizar las visitas de forma eficiente, a cumplir con las directrices y a mantener registros claros de la planificación y los resultados. El sistema facilita la comunicación entre los responsables de las visitas, los coordinadores de visitas educativas (CVE), los altos directivos y el asesor de visitas educativas, al tiempo que proporciona un registro de auditoría de las visitas y las aprobaciones que permite generar informes."},{"title":"Lo que EVOLVE puede hacer","subtitle":"EVOLUCIONAR · Planificación de visitas","url":"/es/evolve/#lo-que-evolve-puede-hacer","text":"EVOLVE proporciona una gama de herramientas para apoyar la planificación y gestión de visitas. Estas incluyen: Planificación de visitas Cree registros de visitas y capture detalles clave como el propósito de la visita, el itinerario, los participantes y los requisitos específicos. Procesos de aprobación Presente las visitas para su revisión y aprobación por parte del EVC y, cuando sea necesario, por otras autoridades competentes. Gestión de riesgos Registrar las evaluaciones de riesgos, identificar los peligros y documentar las medidas de control adecuadas. Orientación y recursos Acceda a plantillas, documentos de orientación y materiales de capacitación para facilitar la planificación de su visita. Gestión de datos Almacene y gestione de forma segura la información del personal y de los participantes, con opciones para integrarse con los sistemas de gestión escolar. Comunicación Compartir información con el personal y los padres, solicitar el consentimiento de los padres y proporcionar actualizaciones sobre las visitas. Evaluación e informes Registrar los resultados, los comentarios y los incidentes después de las visitas para facilitar la planificación futura. Información del proveedor: Kaddi.com La integración permite a los usuarios acceder a reseñas de miles de proveedores y lugares para visitas educativas. También muestra si un proveedor cuenta con el distintivo de calidad LOtC."},{"title":"Responsabilidades de los líderes de las visitas","subtitle":"EVOLUCIONAR · Planificación de visitas","url":"/es/evolve/#responsabilidades-de-los-l-deres-de-las-visitas","text":"Como responsable de la visita, usted es responsable de garantizar que las visitas se registren y gestionen correctamente dentro de EVOLVE. Esto incluye: Completar los formularios de visita con información precisa. Registro de evaluaciones de riesgo adecuadas Presentar las visitas para su aprobación una vez finalizada la planificación, de acuerdo con los plazos establecidos. Proporcionar información a los padres y obtener su consentimiento cuando sea necesario. Garantizar que la supervisión y las medidas de seguridad sean adecuadas. Comprender y comunicar los procedimientos de emergencia Gestionar la información de los participantes de forma segura, de acuerdo con los requisitos de protección de datos. Registro de la información de evaluación después de la visita"},{"title":"Función del EVC","subtitle":"EVOLUCIONAR · Planificación de visitas","url":"/es/evolve/#funci-n-del-evc","text":"El/La Coordinador/a de Visitas Educativas (CVE) supervisa el uso de EVOLVE en el centro. Esto puede incluir la gestión del acceso del personal, la revisión de las solicitudes de visita, la verificación de que los registros estén completos y la generación de informes. Las visitas registradas en EVOLVE crean un registro de auditoría claro, facilitan el cumplimiento de las directrices y ayudan a evaluar el valor educativo de las visitas. Los responsables pueden registrar los objetivos de aprendizaje previstos y evaluar su grado de consecución. El uso constante de EVOLVE ayuda a garantizar que las visitas educativas estén bien planificadas, se gestionen de forma segura y se evalúen eficazmente. Formación en el sistema EVOLVE La formación práctica le ayudará a comprender las funciones de EVOLVE y cómo utilizarlas para optimizar la planificación de sus visitas. Encontrará más información en línea en https://www.evolveadvice.co.uk/evolvetraining."},{"title":"Descripción general","subtitle":"Visitas a la zona local · Tipos de visita","url":"/es/local-area-visits/#descripci-n-general","text":"Las visitas a entornos locales ofrecen oportunidades regulares de aprendizaje fuera del aula, en lugares cercanos a la escuela. A menudo denominadas Áreas de Aprendizaje Local, estas visitas permiten a los alumnos experimentar el aprendizaje al aire libre, desarrollar su independencia y conectar el aprendizaje en el aula con entornos del mundo real. Algunos ejemplos típicos son las visitas a parques locales, lugares de culto, escuelas vecinas o instalaciones locales como piscinas. Estas visitas suelen considerarse actividades rutinarias de bajo riesgo y se clasificaron formalmente como visitas de Categoría 1 o A, lo que significa que normalmente no requieren aprobación externa. Los sistemas claros ayudan a garantizar que las visitas locales se mantengan bien organizadas, seguras y fáciles de gestionar para el personal."},{"title":"Propósito y rutina","subtitle":"Visitas a la zona local · Tipos de visita","url":"/es/local-area-visits/#prop-sito-y-rutina","text":"Las visitas a la comunidad local suelen formar parte de la jornada escolar habitual y se realizan durante el horario lectivo. Su objetivo es ofrecer oportunidades de aprendizaje frecuentes y de fácil acceso, que solo requieren una planificación y preparación adecuadas. Los centros educativos deben establecer procedimientos claros para las visitas a la zona, que permitan organizarlas de forma rápida y segura, manteniendo al mismo tiempo las medidas de seguridad adecuadas."},{"title":"Planificación y aprobación","subtitle":"Visitas a la zona local · Tipos de visita","url":"/es/local-area-visits/#planificaci-n-y-aprobaci-n","text":"Las visitas locales deben seguir planes sencillos y coherentes. AprobaciónEVC Las visitas rutinarias dentro del Área de Aprendizaje Local normalmente son aprobadas por el , esto puede requerir ser habilitado en EVOLVE a través del Panel de EVC. Planificación colaborativa Planes de visita El personal debe trabajar en conjunto para desarrollar planes que abarquen lugares de uso común, rutas peatonales, cruces de carreteras, arreglos de viaje y respuestas a las condiciones locales. Revisar Los planes y las evaluaciones de riesgos deben considerarse documentos de trabajo y actualizarse periódicamente si cambian las circunstancias o se producen incidentes."},{"title":"Gestión de riesgos","subtitle":"Visitas a la zona local · Tipos de visita","url":"/es/local-area-visits/#gesti-n-de-riesgos","text":"Las visitas a zonas locales suelen conllevar un riesgo bajo, y la gestión de riesgos debe ser proporcionada y práctica. Entre las consideraciones clave se incluyen: Peligros relacionados con las rutas de viaje Riesgos vinculados a las actividades, el entorno y los lugares. Mecanismos de supervisión y competencia del personal Las necesidades y el comportamiento de los participantes Procedimientos de emergencia y mecanismos de comunicación"},{"title":"Procedimientos operativos estándar","subtitle":"Visitas a la zona local · Tipos de visita","url":"/es/local-area-visits/#procedimientos-operativos-est-ndar","text":"Las escuelas deben establecer procedimientos claros que describan: Los límites geográficos del Área de Aprendizaje Local Personal autorizado que puede dirigir las visitas Requisitos de formación o competencia Acuerdos para la comunicación y el consentimiento de los padres Procedimientos de viaje, primeros auxilios y emergencia Consideración del grupo específico El día de la visita, debe asegurarse de que: Se ha implementado la supervisión adecuada. Los datos de contacto de emergencia están disponibles. El personal sabe quién está fuera de las instalaciones y los horarios previstos de regreso. Los planes se ajustan si cambian las condiciones o las circunstancias."},{"title":"Comunicación con los padres y consentimiento","subtitle":"Visitas a la zona local · Tipos de visita","url":"/es/local-area-visits/#comunicaci-n-con-los-padres-y-consentimiento","text":"Normalmente, se debe informar a los padres al comienzo del año académico de que pueden tener lugar visitas rutinarias dentro del Área de Aprendizaje Local. Los padres deben comprender que: Estas visitas forman parte habitual del aprendizaje escolar. Es posible que no siempre se proporcione una notificación individual. Los alumnos deben llevar ropa y calzado adecuados para el aprendizaje al aire libre. Por lo general, solo se requiere un consentimiento específico para visitas fuera del Área de Aprendizaje Local, fuera del horario escolar habitual o para niños en edad preescolar."},{"title":"Registro de datos","subtitle":"Visitas a la zona local · Tipos de visita","url":"/es/local-area-visits/#registro-de-datos","text":"Las visitas a la zona local deben seguir registrándose adecuadamente. Esto puede incluir: Registro de visitas en EVOLVE (posiblemente utilizando el módulo de Visitas en el Área Local) Utilizar un registro de salida cuando sea pertinente Garantizar que los registros, los procedimientos y las directrices sean fácilmente accesibles para el personal. Distancia No existe una distancia fija entre las Áreas de Aprendizaje Local y la escuela; esta decisión corresponde a cada centro. Algunas escuelas utilizan la expresión «a poca distancia a pie» como referencia. Se permite el uso de transporte para la visita al Área de Aprendizaje Local, siempre que se haya realizado una evaluación de riesgos adecuada. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 1b Fundamentos 8.1d Ejemplo de procedimientos operativos estándar"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Museos, galerías y sitios patrimoniales · Tipos de visita","url":"/es/museums-galleries-and-heritage-sites/#descripci-n-general","text":"Las visitas a museos, galerías y lugares históricos ofrecen valiosas oportunidades de aprendizaje más allá del aula. Muchos de estos lugares son gestionados por autoridades locales, organizaciones benéficas, universidades, entidades patrimoniales o empresas privadas, y algunos ofrecen acceso gratuito. Los museos y espacios patrimoniales locales pueden ser recursos de aprendizaje especialmente valiosos y accesibles para las escuelas. Al visitar estos lugares, se debe recordar a los participantes que otros visitantes pueden estar utilizando el espacio para estudiar en silencio, reflexionar o practicar su fe. Oportunidades de aprendizaje Los museos, galerías y sitios patrimoniales ofrecen una amplia gama de experiencias educativas, entre las que se incluyen: Acceso a conocimientos especializados Oportunidades para conocer a conservadores, archiveros, investigadores, artistas y otros especialistas. Curiosidad y creatividad Los objetos y las exposiciones auténticas fomentan la investigación y nuevas formas de pensar. Comprensión cultural Aprender sobre historia, identidad y comunidades diversas. Conexión con la comunidad Explorar el patrimonio local puede fortalecer los vínculos con la comunidad en general. Aprendizaje en el mundo real Aplicar los conocimientos adquiridos en el aula a contextos significativos y prácticos. Conocimiento histórico Comprender la historia local y global a través de fuentes y entornos auténticos."},{"title":"Disposición educativa","subtitle":"Museos, galerías y sitios patrimoniales · Tipos de visita","url":"/es/museums-galleries-and-heritage-sites/#disposici-n-educativa","text":"Muchos lugares ofrecen programas educativos específicos diseñados para grupos visitantes. Estos pueden incluir: Sesiones de aprendizaje guiado dirigidas por personal docente. Recursos interactivos, talleres o materiales digitales Apoyo a la planificación previa a la visita para profesores y coordinadores de grupo. Eventos especiales como festivales patrimoniales o jornadas educativas temáticas. Programas de extensión impartidos en las escuelas Recreaciones históricas o experiencias de aprendizaje inmersivas. Estos recursos pueden ayudar a enriquecer e integrar la experiencia de aprendizaje y a respaldar los objetivos curriculares."},{"title":"Gestión de riesgos","subtitle":"Museos, galerías y sitios patrimoniales · Tipos de visita","url":"/es/museums-galleries-and-heritage-sites/#gesti-n-de-riesgos","text":"Si bien los lugares de acceso público están obligados a cumplir con las normas de salud y seguridad, aun así debe identificar los riesgos significativos y planificar la supervisión adecuada. Las consideraciones comunes pueden incluir: Aparcamientos y movimientos de vehículos Límites del sitio o áreas públicas abiertas Los participantes se separan del grupo. Peligros como aguas abiertas, superficies irregulares o caídas sin protección Participantes que no siguen las instrucciones de seguridad Acceso público a sustancias como el alcohol en determinados lugares. Interacción con miembros del público Una visita previa puede ayudarle a identificar riesgos y planificar las medidas de supervisión. Es importante mantener una comunicación clara con el personal del lugar para garantizar que todos comprendan sus responsabilidades. Cuando las actividades impliquen la exploración independiente por parte de los alumnos, deberá asegurarse de que existan sistemas de supervisión y procedimientos de emergencia adecuados."},{"title":"Seguro de calidad","subtitle":"Museos, galerías y sitios patrimoniales · Tipos de visita","url":"/es/museums-galleries-and-heritage-sites/#seguro-de-calidad","text":"Algunos museos, galerías y lugares de interés histórico cuentan con el distintivo de calidad \"Aprendizaje fuera del aula\" (LOtC, por sus siglas en inglés), que certifica que cumplen con los estándares reconocidos de seguridad y oferta educativa. Otros indicadores de calidad pueden incluir premios como el Sandford Award o la gestión por parte de organizaciones patrimoniales consolidadas como el National Trust, English Heritage, Cadw u organismos similares. Puedes consultar las opiniones de los proveedores en Kaddi.com. ¿Lugar o proveedor? Por lo general, es razonable registrarse como lugar de impartición de clases en EVOLVE, en lugar de como proveedor, siempre que lo que ofrezcan sea similar a una \"clase en el aula\", esté supervisado por el personal de su escuela y no incluya actividades de aventura (por ejemplo, tiro con arco) u otras actividades o temas de \"alto riesgo\". Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7.1n Museos, galerías y sitios patrimoniales 7.1j Visitar ciudades"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Lugares de culto · Tipos de visita","url":"/es/places-of-worship/#descripci-n-general","text":"Los lugares de culto incluyen iglesias, mezquitas, sinagogas, templos, catedrales y otros sitios sagrados como santuarios o lugares de peregrinación. Si bien estos espacios se utilizan principalmente para la práctica religiosa, muchos también poseen un importante valor histórico, cultural y arquitectónico. Las visitas a lugares de culto pueden ayudar a los alumnos a comprender diferentes creencias y tradiciones, explorar la vida comunitaria y apreciar importantes sitios patrimoniales. Muchas de las consideraciones que se aplican a las visitas a museos o lugares históricos también son válidas en estos entornos."},{"title":"Finalidad educativa","subtitle":"Lugares de culto · Tipos de visita","url":"/es/places-of-worship/#finalidad-educativa","text":"Al planificar una visita, los objetivos educativos deben estar claramente definidos. Las visitas pueden apoyar el aprendizaje ayudando a los alumnos a: Comprender las creencias y prácticas religiosas Explora las tradiciones culturales y comunitarias. Apreciar los elementos históricos, artísticos o arquitectónicos. Las visitas siempre deben tener un carácter educativo y no deben utilizarse para promover o persuadir a los participantes a adoptar creencias particulares. Derechos de los padres Los padres tienen derecho a retirar a sus hijos de la educación religiosa o del culto colectivo. Los estudiantes de 16 años o más pueden optar por no participar en el culto colectivo, aunque sigue siendo necesario el consentimiento de los padres para retirarse de la educación religiosa hasta los 18 años. Si una visita forma parte del programa educativo y no implica instrucción religiosa ni culto, los padres no pueden legalmente retirar a su hijo."},{"title":"Preparación y comunicación","subtitle":"Lugares de culto · Tipos de visita","url":"/es/places-of-worship/#preparaci-n-y-comunicaci-n","text":"La religión puede ser un tema delicado para algunas familias. Una comunicación clara antes de la visita puede ayudar a resolver cualquier inquietud. Debe explicar el propósito de la visita y asegurar a los padres y participantes que no se requiere su participación en ningún acto religioso. La preparación puede incluir: Compartir las políticas escolares sobre visitas educativas y educación religiosa. Comentar la visita en asambleas o actividades de clase. Fomentar la comprensión de las diferentes religiones y culturas. Invitar a representantes de las comunidades religiosas locales a hablar con los alumnos. Ofrecer oportunidades para que padres, personal o miembros del consejo escolar obtengan más información sobre la visita y hagan preguntas con antelación."},{"title":"Durante la visita","subtitle":"Lugares de culto · Tipos de visita","url":"/es/places-of-worship/#durante-la-visita","text":"Se debe recordar a los participantes que los lugares de culto son espacios religiosos activos y deben ser tratados con respeto. Durante la visita: El comportamiento debe ser tranquilo y respetuoso. Los participantes deben seguir las indicaciones sobre vestimenta o conducta apropiadas. Los visitantes deben tener en cuenta a las personas que puedan estar orando o meditando. Cuando las visitas incluyan lugares sagrados para las comunidades indígenas o locales, los participantes también deberán conocer y respetar las costumbres y tradiciones locales. Se debe mantener una supervisión adecuada en todo momento para garantizar una experiencia de aprendizaje segura y respetuosa. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7,1 millones de lugares de culto 7.1n Museos, galerías y sitios patrimoniales"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Visitas a granjas · Tipos de visita","url":"/es/farm-visits/#descripci-n-general","text":"Las visitas a granjas pueden brindar valiosas experiencias de aprendizaje, pero requieren una planificación cuidadosa para gestionar los riesgos para la salud y la seguridad. La agricultura es el sector más peligroso de Gran Bretaña en cuanto a la tasa de lesiones mortales. Las granjas son entornos de trabajo, y los animales portan de forma natural microorganismos que pueden transmitirse a los humanos. Estas enfermedades zoonóticas pueden ser peligrosas para la salud. Si bien la enfermedad puede ser grave, el riesgo es bajo cuando se aplican medidas de higiene adecuadas, se cuenta con directrices claras y una supervisión apropiada. Valor educativo [Si necesitamos recortar por espacio, la parte amarilla puede eliminarse, pero por favor, anote en el diseño que no está incluida.] Las visitas a las granjas ayudan a los alumnos a comprender de dónde provienen los alimentos, cómo se cuida a los animales, el mundo natural y cómo funcionan las granjas a lo largo del año. Pueden apoyar el aprendizaje en muchas áreas del currículo y ayudar a desarrollar la conciencia sobre: Bienestar animal Responsabilidad ambiental Producción de alimentos La vida rural y los cambios estacionales Las visitas también brindan a los alumnos la oportunidad de experimentar la naturaleza y la agricultura de primera mano."},{"title":"Cómo elegir una granja adecuada","subtitle":"Visitas a granjas · Tipos de visita","url":"/es/farm-visits/#c-mo-elegir-una-granja-adecuada","text":"Siempre que sea posible, las explotaciones agrícolas deberían contar con el distintivo de calidad \"Aprendizaje fuera del aula\" (LOtC, por sus siglas en inglés), que confirma que se aplican las normas educativas y de seguridad adecuadas. Si una granja no posee el distintivo de calidad LOtC, conviene buscar pruebas de que cumple con los estándares adecuados, como una acreditación alternativa (por ejemplo, CEVAS, el programa de acreditación de visitas educativas en el campo) o recomendaciones fiables. Para ello, se puede utilizar un formulario o declaración de verificación del proveedor. Puede ser necesario planificar con antelación al visitar granjas en funcionamiento que no suelen recibir grupos, ya que pueden existir riesgos como los siguientes: Maquinaria y vehículos agrícolas Áreas de manejo de ganado y animales Silos, fosas de purines o lagunas Terreno irregular o inestable o estructuras agrícolas Derechos de paso públicos a través del sitio Personal que no ha sido seleccionado, no tiene experiencia ni está capacitado para trabajar con niños."},{"title":"Consideraciones de salud","subtitle":"Visitas a granjas · Tipos de visita","url":"/es/farm-visits/#consideraciones-de-salud","text":"Además de, por ejemplo, la E. coli y el Cryptosporidium, otros riesgos potenciales pueden incluir la enfermedad de Weil (vinculada al agua contaminada) y la enfermedad de Lyme (por picaduras de garrapatas). Estos riesgos pueden controlarse mediante buenas prácticas de higiene, ropa adecuada e instrucciones claras. Los padres y tutores deben recibir información sobre: La naturaleza de la visita Qué ropa llevar/qué ropa usar Cómo se gestionarán los riesgos de higiene Síntomas a tener en cuenta tras la visita y qué hacer Las personas de su grupo que estén embarazadas, o que puedan estarlo, deben evitar el contacto con animales que estén dando a luz o que hayan dado a luz recientemente."},{"title":"Planificación y preparación","subtitle":"Visitas a granjas · Tipos de visita","url":"/es/farm-visits/#planificaci-n-y-preparaci-n","text":"Se recomienda una visita preliminar para comprobar las instalaciones, las medidas de seguridad y los planes de contingencia. Debe confirmar lo siguiente: Se dispone de instalaciones adecuadas para el lavado de manos y aseos. Las zonas de alimentación están claramente separadas de las zonas de animales. Las sustancias y productos químicos peligrosos están protegidos. El tráfico y la maquinaria agrícola se gestionan adecuadamente. El personal de la granja está capacitado para trabajar con niños. Áreas que están restringidas Los responsables de las visitas deben realizar una evaluación de riesgos adecuada e informar a los participantes sobre el comportamiento, la higiene y la vestimenta apropiada."},{"title":"Durante y después de la visita","subtitle":"Visitas a granjas · Tipos de visita","url":"/es/farm-visits/#durante-y-despu-s-de-la-visita","text":"Los participantes deberán ser supervisados ​​cuidadosamente durante toda la visita. La buena higiene es fundamental. No se debe comer ni beber durante la visita a la granja. Evite llevarse las manos a la boca. Los alumnos deben lavarse bien las manos: Después de tocar/alimentar a los animales Antes de comer o beber Antes de abandonar la granja Si alguien se encuentra mal después de la visita, especialmente con síntomas como vómitos o diarrea, se debe consultar a un médico e informar a la granja de que ha habido contacto reciente con animales. Lista de enfermedades zoonóticas https://www.gov.uk/government/publications/list-of-zoonotic-diseases/list-of-zoonotic-diseases Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7,1 g Visitas a granjas"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Natación y actividades acuáticas · Tipos de visita","url":"/es/swimming-and-water-activities/#descripci-n-general","text":"La natación es una habilidad vital importante y puede ser una parte divertida de las visitas educativas. Sin embargo, las actividades dentro y alrededor del agua conllevan riesgos inherentes y deben planificarse y supervisarse cuidadosamente. Todas las actividades acuáticas deben incluirse en el plan de visita y en el proceso de autorización previo. No se permite nadar espontáneamente en piscinas, lagos, ríos, el mar u otros cuerpos de agua. Considere si se podría intentar nadar sin autorización."},{"title":"Principios generales","subtitle":"Natación y actividades acuáticas · Tipos de visita","url":"/es/swimming-and-water-activities/#principios-generales","text":"Al planificar actividades de natación, debe asegurarse de que: Los participantes están supervisados ​​por un adulto competente en todo momento. Los beneficios educativos o recreativos se equilibran con las precauciones de seguridad adecuadas. Los servicios de socorrismo se confirman con antelación, especialmente al visitar piscinas en el extranjero o en hoteles."},{"title":"Piscinas","subtitle":"Natación y actividades acuáticas · Tipos de visita","url":"/es/swimming-and-water-activities/#piscinas","text":""},{"title":"Piscinas vigiladas por socorristas","subtitle":"Natación y actividades acuáticas · Tipos de visita","url":"/es/swimming-and-water-activities/#piscinas-vigiladas-por-socorristas","text":"Donde una piscina cuenta con la supervisión de un socorrista cualificado: Por lo general, no se requiere aprobación adicional del empleador. Las piscinas del Reino Unido funcionan bajo normas de salud y seguridad establecidas. Los operadores de piscinas son responsables de la vigilancia de socorristas y la gestión de la seguridad. El personal escolar mantiene la supervisión pastoral de los participantes. El personal escolar no debe asumir funciones de socorrista a menos que posea las cualificaciones adecuadas. Los instructores y supervisores de natación deben contar con cualificaciones reconocidas para la enseñanza y el salvamento acuático."},{"title":"Piscinas de hotel o sin vigilancia","subtitle":"Natación y actividades acuáticas · Tipos de visita","url":"/es/swimming-and-water-activities/#piscinas-de-hotel-o-sin-vigilancia","text":"Se debe comprobar la disponibilidad de socorristas antes de la visita y asegurarse de que estén en funcionamiento. De lo contrario, el responsable de la visita asumirá la responsabilidad de las medidas de seguridad. La actividad debe ser autorizada por el Jefe/Gerente y aprobada a través de EVOLVE. Las cualificaciones apropiadas pueden incluir: Certificación nacional de socorrista de piscina RLSS (o equivalente) para supervisión general de natación. Premio Nacional de Rescate RLSS para Profesores y Entrenadores de Natación o Premio Water Smart para actividades estructuradas. Todo el personal debe estar familiarizado con los procedimientos de emergencia, el apoyo disponible y si la piscina está siendo utilizada exclusivamente por el grupo."},{"title":"Natación en aguas abiertas y baños en aguas naturales","subtitle":"Natación y actividades acuáticas · Tipos de visita","url":"/es/swimming-and-water-activities/#nataci-n-en-aguas-abiertas-y-ba-os-en-aguas-naturales","text":"Nadar en aguas abiertas o naturales requiere planificación y aprobación adicionales. La aprobación del empleador debe obtenerse a través de EVOLVE. Las actividades deben ser planificadas y estructuradas, no espontáneas. La natación debe realizarse en zonas de baño/natación reconocidas y con vigilancia de socorristas cualificados. Los líderes deben asegurarse de que: Los participantes permanecen a la vista y al alcance de los supervisores. Se utilizan sistemas de supervisión de grupos pequeños o de acompañamiento. La ubicación ha sido evaluada previamente y los riesgos están claramente identificados. Entre los peligros se incluyen los cambios en las condiciones ambientales, los obstáculos ocultos, la variación en la profundidad del agua, la calidad del agua, las corrientes, la fauna silvestre, etc."},{"title":"Puntos clave para los responsables de las visitas","subtitle":"Natación y actividades acuáticas · Tipos de visita","url":"/es/swimming-and-water-activities/#puntos-clave-para-los-responsables-de-las-visitas","text":"Los responsables de la visita deben asegurarse de que: Todas las actividades acuáticas se planifican y se evalúan los riesgos con antelación. Asimismo, debe evaluar las posibles oportunidades de entrada no autorizada al agua e implementar medidas para prevenir estos incidentes. Los servicios de socorrismo se confirman antes de la visita. El personal de supervisión es suficiente y cuenta con la formación o las cualificaciones adecuadas. Los participantes son supervisados ​​y controlados continuamente. No se permite nadar si no se puede garantizar una supervisión segura. Se requiere la aprobación a través de EVOLVE para las actividades que impliquen piscinas sin supervisión o natación en entornos acuáticos naturales. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7.1o Baño en agua natural 7.1x Piscinas 7.2i Seguridad del grupo en los márgenes del agua"},{"title":"Parques de trampolines","subtitle":"Trampolines/Hinchables/Pista de obstáculos Ninja/Parques acuáticos · Tipos de visita","url":"/es/trampoline-inflatable-ninja-obstacle-aqua-parks/#parques-de-trampolines","text":"Los parques de trampolines, hinchables, de obstáculos Ninja y acuáticos comerciales son entornos de alta energía con un mayor riesgo de lesiones. Por este motivo, estas actividades se clasifican como actividades de aventura y deben obtener la aprobación de EVOLVE como parte del proceso de planificación de la visita. Las visitas solo deberán realizarse cuando se cumplan las normas de seguridad, se hayan establecido los mecanismos de supervisión y se cuente con las aprobaciones necesarias. Esta guía se aplica a las visitas a parques de trampolines comerciales. No cubre el trampolín impartido como actividad de gimnasia estructurada ni las sesiones organizadas por clubes afiliados a British Gymnastics, que siguen una guía diferente. Cuando se imparta trampolín como actividad, los instructores deberán contar con la titulación de entrenador pertinente. La aprobación final de las visitas recae en el Director/Gerente, una vez que se haya confirmado el cumplimiento de las directrices nacionales pertinentes. Actualmente, ningún parque de trampolines cuenta con el distintivo de calidad de Aprendizaje Fuera del Aula (LOtC). Por lo tanto, obtenga un formulario de proveedor. Solicite pruebas de cumplimiento con la norma británica EN ISO 23659:2022. La pertenencia a organismos sectoriales reconocidos también puede ayudar a demostrar buenas prácticas."},{"title":"Parques de obstáculos inflables/ninjas","subtitle":"Trampolines/Hinchables/Pista de obstáculos Ninja/Parques acuáticos · Tipos de visita","url":"/es/trampoline-inflatable-ninja-obstacle-aqua-parks/#parques-de-obst-culos-inflables-ninjas","text":"Según el tipo de parque, la seguridad se rige por las normas BS EN 14960, BS EN 1176 y/o BS EN 1177, así como por los programas de inspección PIPA o ADIPS. Debe obtener un formulario de proveedor y solicitar pruebas del cumplimiento de los requisitos y normas pertinentes. La pertenencia a organismos sectoriales reconocidos también puede contribuir a demostrar buenas prácticas. La aprobación final de las visitas recae en el Director/Gerente, una vez que se haya confirmado el cumplimiento de los aspectos pertinentes de las directrices nacionales."},{"title":"Parques acuáticos","subtitle":"Trampolines/Hinchables/Pista de obstáculos Ninja/Parques acuáticos · Tipos de visita","url":"/es/trampoline-inflatable-ninja-obstacle-aqua-parks/#parques-acu-ticos","text":"Los parques acuáticos hinchables combinan algunos o todos los elementos mencionados anteriormente con un entorno de aguas abiertas. Al planificar las visitas, debe: Seleccione proveedores de buena reputación con estándares de seguridad reconocidos; busque parques acuáticos aprobados por la RLSS. Obtenga un formulario de proveedor Confirme las medidas adecuadas de vigilancia de socorrismo y supervisión de seguridad. Recopilar y transmitir información sobre la capacidad de natación y la confianza en el agua. Asegúrese de que tanto los alumnos como el personal estén preparados para la experiencia. Asegúrese de que el personal esté físicamente capacitado y dispuesto a brindar apoyo durante la actividad. Las comprobaciones previas a la visita y unos mecanismos de supervisión claros son esenciales para garantizar que las actividades sigan siendo seguras y estén bien gestionadas."},{"title":"Cómo decidir si visitar parques de trampolines/hinchables/de obstáculos ninja/acuáticos","subtitle":"Trampolines/Hinchables/Pista de obstáculos Ninja/Parques acuáticos · Tipos de visita","url":"/es/trampoline-inflatable-ninja-obstacle-aqua-parks/#c-mo-decidir-si-visitar-parques-de-trampolines-hinchables-de-obst-culos-ninja-acu-ticos","text":"Antes de planificar una visita, debe: Considere si se pueden lograr resultados de aprendizaje similares utilizando una actividad más estructurada y de menor riesgo. Consulta la política de la empresa, ya que algunas organizaciones pueden no permitir visitas a algunos o a todos estos tipos de lugares. Si tiene dudas, consulte con el Coordinador de Visitas Educativas (EVC) o el Asesor de Visitas Educativas. Reconozca el riesgo inherente de lesiones en estos entornos y planifique la supervisión cuidadosamente. Confirme que el lugar cumple con los estándares de seguridad reconocidos. Compruebe que la visita sea inclusiva. Verifique que no haya ninguna exención que los padres deban firmar, consulte la sección sobre contratos y exenciones. Los padres y los participantes reciben información clara sobre los riesgos y dan su consentimiento informado. Se recomienda encarecidamente una visita previa para evaluar la idoneidad, planificar la supervisión y comprender cómo funciona la instalación. Siempre que sea posible, conviene reservar sesiones privadas o de uso exclusivo para reducir las aglomeraciones y permitir una mejor supervisión."},{"title":"Gestionar la visita","subtitle":"Trampolines/Hinchables/Pista de obstáculos Ninja/Parques acuáticos · Tipos de visita","url":"/es/trampoline-inflatable-ninja-obstacle-aqua-parks/#gestionar-la-visita","text":"Debes asegurarte de que: Se han acordado claramente las funciones y responsabilidades entre el personal escolar y el personal del parque. Los niveles de supervisión cumplen con los estándares recomendados, como la proporción de monitores de pista por participante o la proporción de socorristas por nadador. Los participantes deben recibir una sesión informativa de seguridad clara que explique las normas de uso del parque. El personal debe planificar cuidadosamente su ubicación para mantener una supervisión eficaz del grupo."},{"title":"Competencia de liderazgo","subtitle":"Trampolines/Hinchables/Pista de obstáculos Ninja/Parques acuáticos · Tipos de visita","url":"/es/trampoline-inflatable-ninja-obstacle-aqua-parks/#competencia-de-liderazgo","text":"Para las visitas recreativas generales, los responsables deben ser competentes para supervisar, estar en buena forma física y ser capaces de desplazarse rápidamente por el recinto, estar dispuestos a participar (teniendo en cuenta las alturas, el agua, etc.), comprender los procedimientos de seguridad del parque y poder responder con prontitud ante cualquier incidente. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7.1d Parques de trampolines 7.1z Atracciones para visitantes 8.1f Actividades que requieren la aprobación del empleador Para obtener información sobre la acreditación de parques acuáticos, consulte https://www.aquaparksuk.com/"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Seguridad grupal en las zonas costeras · Tipos de visita","url":"/es/group-safety-at-water-margins/#descripci-n-general","text":"Los entornos acuáticos pueden brindar valiosas oportunidades de aprendizaje, pero también pueden presentar riesgos importantes. Una planificación cuidadosa y una supervisión eficaz son esenciales. Esta guía se aplica a actividades que se realizan cerca o en el agua, como caminar por la orilla de un río o en la playa, realizar trabajos de campo cerca de estanques o arroyos, o remar o caminar en aguas tranquilas* y poco profundas**. No se aplica a la natación ni a otras actividades que requieran cualificaciones y equipos de seguridad o rescate acuático, ni a embarcaciones (barcos, etc.). *Suave significa que apenas se mueve. **Poco profundo generalmente significa que llega hasta las rodillas de los participantes. Si la actividad excede la definición anterior, se clasifica como una actividad de aventura acuática que requiere la aprobación del empleador. Una preparación cuidadosa y una supervisión activa contribuyen a garantizar que las experiencias de aprendizaje en los márgenes de los cuerpos de agua sigan siendo seguras, atractivas y educativas para todos los participantes."},{"title":"Planificación y gestión de riesgos","subtitle":"Seguridad grupal en las zonas costeras · Tipos de visita","url":"/es/group-safety-at-water-margins/#planificaci-n-y-gesti-n-de-riesgos","text":"Antes de visitar una zona ribereña, conviene identificar los peligros y planificar las medidas de control adecuadas. Se recomienda encarecidamente una visita previa, ya que las condiciones del agua pueden cambiar rápidamente debido a factores como la lluvia, las mareas, las tormentas o las temperaturas bajo cero. No se debe confiar en la experiencia previa en el lugar. También deberías: Consulta las previsiones meteorológicas y los horarios de las mareas cuando corresponda. Busque avisos de advertencia o información de seguridad en el sitio. Solicite asesoramiento a las autoridades locales, socorristas u otras fuentes de información fiables cuando sea necesario. Esté preparado para implementar una actividad alternativa previamente planificada (Plan B) si las condiciones se vuelven inseguras."},{"title":"Riesgos del sitio y del agua","subtitle":"Seguridad grupal en las zonas costeras · Tipos de visita","url":"/es/group-safety-at-water-margins/#riesgos-del-sitio-y-del-agua","text":"Al evaluar una ubicación, debe tener en cuenta lo siguiente: Puntos de acceso y salida seguros Pendientes, terreno inestable o superficies resbaladizas Barro, vegetación o piedras sueltas Peligros ocultos bajo el agua, como rocas o escombros. Fauna Profundidad del agua y fuerza de la corriente Las corrientes de agua con una profundidad superior a la de las rodillas pueden provocar fácilmente la pérdida de equilibrio. También conviene identificar los peligros aguas abajo, como presas, cascadas o árboles caídos. En las zonas costeras, los riesgos adicionales pueden incluir mareas altas, corrientes de resaca, olas o arena inestable. También se debe tener en cuenta la calidad del agua. La contaminación por aguas residuales, escorrentía agrícola o proliferación de algas puede representar riesgos para la salud. Los participantes nunca deben beber agua no tratada de fuentes naturales. Rescate y preparación para emergencias Cuando exista un riesgo previsible de que alguien caiga al agua, se debe planificar cómo se llevaría a cabo un rescate. Entre las posibles respuestas se incluyen técnicas de rescate mediante alcance o lanzamiento, utilizando el equipo disponible. Los rescates en el agua solo deben ser intentados por personas con la formación adecuada. La inmersión en agua fría puede afectar rápidamente la capacidad de una persona para moverse o reaccionar, por lo que es fundamental actuar con rapidez. Los planes de emergencia deben incluir: Acuerdos de comunicación Acceso para servicios de emergencia La ubicación del apoyo médico más cercano"},{"title":"Supervisión y gestión de grupos","subtitle":"Seguridad grupal en las zonas costeras · Tipos de visita","url":"/es/group-safety-at-water-margins/#supervisi-n-y-gesti-n-de-grupos","text":"Las actividades que se realizan cerca de las orillas del agua normalmente requieren supervisión directa. Debería: Establezca límites claros y normas de seguridad. Informar a los participantes antes de acercarse al agua. Realizar recuentos de personal periódicos Dividir los grupos grandes en equipos supervisados ​​más pequeños cuando sea apropiado. Las actividades deben mantenerse estructuradas y se debe intervenir de inmediato si el comportamiento se vuelve peligroso. Los planes deben adaptarse o suspenderse si cambian las condiciones ambientales. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7.2i Seguridad del grupo en los márgenes del agua"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Estudios de campo · Tipos de visita","url":"/es/field-studies/#descripci-n-general","text":"Los estudios de campo son actividades de aprendizaje que se desarrollan en entornos reales. Ofrecen valiosas oportunidades para dar vida al aprendizaje y profundizar la comprensión a través de la experiencia directa. Si bien suelen asociarse con materias como ciencias o geografía, los estudios de campo pueden apoyar el aprendizaje en muchas áreas del currículo. Todas las actividades de campo deben planificarse y gestionarse de acuerdo con los procedimientos del centro educativo para el aprendizaje al aire libre y las visitas educativas."},{"title":"Liderazgo y competencia","subtitle":"Estudios de campo · Tipos de visita","url":"/es/field-studies/#liderazgo-y-competencia","text":"Los estudios de campo requieren un liderazgo y una supervisión eficaces. Si no se contrata a un proveedor externo, usted debe ser competente tanto para impartir la actividad como para supervisar a los participantes de forma segura en el entorno elegido. Deberá tener la experiencia adecuada para trabajar en el terreno y en las condiciones previstas durante la visita."},{"title":"Consideraciones clave para la planificación","subtitle":"Estudios de campo · Tipos de visita","url":"/es/field-studies/#consideraciones-clave-para-la-planificaci-n","text":"Al planificar un estudio de campo, se deben tener en cuenta varios factores importantes. El tiempo y la sincronización Las condiciones estacionales, las horas de luz y los pronósticos meteorológicos pueden afectar la actividad y el entorno. Los planes deben contemplar flexibilidad en caso de que cambien las condiciones. Equipo Identifique cualquier equipo especializado necesario, como ropa impermeable, mochilas, mapas, brújulas, cascos o herramientas específicas para la actividad. El equipo debe ser adecuado y estar en buen estado. Preparación y formación Es posible que tanto el personal como los participantes necesiten preparación o capacitación en técnicas de trabajo de campo para garantizar la seguridad y un aprendizaje eficaz. Grabación del aprendizaje Considere cómo se registrarán los resultados del aprendizaje, por ejemplo, mediante notas escritas, fotografías, vídeos o la recopilación de datos digitales. Primeros auxilios y necesidades médicas Asegúrese de que se disponga de los suministros de primeros auxilios adecuados. El personal debe estar preparado para responder ante lesiones, enfermedades o factores ambientales como picaduras o mordeduras. Supervisión Si se utiliza la supervisión remota (por ejemplo, cuando pequeños grupos trabajan de forma independiente), deben existir sistemas claros para gestionar la actividad de forma segura. Emergencias Se deben considerar las rutas de escape, los puntos de acceso y la comunicación en caso de emergencia. Carga Los estudios de campo se rigen por las mismas normas de precios que las demás visitas escolares."},{"title":"Actividades cerca del agua","subtitle":"Estudios de campo · Tipos de visita","url":"/es/field-studies/#actividades-cerca-del-agua","text":"Algunos estudios de campo se realizan cerca de entornos acuáticos, como riberas de ríos, estanques o costas. Las actividades también pueden incluir vadear en aguas poco profundas, generalmente no más profundas que la altura de las rodillas. Se trata de actividades que se realizan en la orilla del agua y no incluyen la natación ni los deportes acuáticos. Al planificar actividades cerca del agua: Siga las directrices nacionales sobre seguridad en las zonas ribereñas. Siga la sección Márgenes del agua de esta guía. Equilibrar los resultados educativos con las precauciones de seguridad adecuadas. Asegúrese de tener disponible un plan alternativo adecuado en caso de que cambien las condiciones. Confirme que el responsable de la visita ha sido evaluado como competente por el EVC, el jefe/gerente u otra persona apropiada. Cualquier actividad que exceda estos límites podrá ser clasificada como una actividad de aventura acuática y requerirá aprobación adicional. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7.1h Estudios de campo 7.2i Seguridad del grupo en los márgenes del agua"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Actividades al aire libre · Tipos de visita","url":"/es/open-country-activities/#descripci-n-general","text":"Las actividades al aire libre ofrecen valiosas oportunidades para el desafío, la exploración y el desarrollo personal. Sin embargo, se desarrollan en entornos donde el terreno, el clima y la lejanía pueden aumentar el riesgo. Una planificación cuidadosa y un liderazgo competente son esenciales. A efectos de aprobación, se considera terreno abierto aquel que supera los 300 metros de altitud o se encuentra a más de 1 kilómetro de cualquier acceso vehicular. Esta definición tiene carácter orientativo, no constituye un límite estricto. Si no está seguro de si una actividad propuesta se ajusta a esta definición, consulte con su asesor de visitas educativas antes de proceder."},{"title":"Liderazgo y Responsabilidad","subtitle":"Actividades al aire libre · Tipos de visita","url":"/es/open-country-activities/#liderazgo-y-responsabilidad","text":"La responsabilidad de la seguridad de los participantes durante las actividades en campo abierto debe recaer en: Un proveedor externo aprobado, o Un miembro competente del personal escolar que haya sido autorizado para dirigir la actividad. Cuando un proveedor externo realiza la actividad, es responsable de la seguridad técnica y la instrucción. En caso necesario, los proveedores deben contar con una licencia de la Autoridad de Licencias para Actividades de Aventura (AALA). El personal escolar que acompaña al grupo mantiene en todo momento su deber de velar por el bienestar de los alumnos y debe supervisar al proveedor."},{"title":"Actividades dirigidas por la escuela","subtitle":"Actividades al aire libre · Tipos de visita","url":"/es/open-country-activities/#actividades-dirigidas-por-la-escuela","text":"Si la actividad está dirigida por un miembro del personal escolar, el responsable deberá contar con la aprobación formal del director/gerente, normalmente a través del sistema EVOLVE. Como líder, debes demostrar la competencia adecuada para el terreno, las condiciones y la actividad en cuestión. Los acuerdos de liderazgo deben discutirse al inicio del proceso de planificación para dar tiempo a su aprobación y, en caso necesario, a recibir asesoramiento o capacitación adicionales. Expectativas mínimas de competencia [resaltar esta sección] El nivel de cualificación o experiencia requerido depende del terreno y la ubicación de la actividad. Grupos de senderismo fuera del Reino Unido o Irlanda: Los líderes deben poseer la certificación de Líder Internacional de Montaña (IML, por sus siglas en inglés). Grupos de senderismo en terreno montañoso (Reino Unido o Irlanda): Los líderes deben poseer el Certificado de Líder de Montaña (de verano o de invierno, según corresponda) o una declaración escrita de competencia emitida por un asesor técnico competente. Grupos de senderismo en terrenos no montañosos con colinas. Esto puede incluir zonas de tierras altas, páramos, colinas, páramos o laderas con límites identificables y riesgos manejables. Los líderes deben poseer el Certificado de Líder de Senderismo en Colinas y Páramos (HMLA) o una declaración de competencia de un asesor técnico competente. Grupos de senderismo en terrenos más fáciles En entornos menos exigentes, los líderes deben demostrar la competencia adecuada mediante cualificaciones pertinentes, experiencia reciente, asistencia a cursos de formación para líderes o evaluación por parte del director/gerente."},{"title":"Buenas prácticas","subtitle":"Actividades al aire libre · Tipos de visita","url":"/es/open-country-activities/#buenas-pr-cticas","text":"Una planificación anticipada y una estructura de liderazgo clara contribuyen a garantizar que las actividades en zonas rurales sean seguras, agradables y de gran valor educativo. Si existe alguna duda sobre la competencia de liderazgo o la clasificación del terreno, consulte con su Coordinador de Visitas Educativas (EVC) o Asesor de Visitas Educativas antes de finalizar los planes. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 8.1f Actividades que requieren la aprobación del empleador Preguntas frecuentes (6h): Requisitos para actividades de aventura Véase también: Sección Actividades de aventura (dirigidas por la escuela)"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Actividades de aventura (dirigidas por el proveedor) · Tipos de visita","url":"/es/adventurous-activities-provider-led/#descripci-n-general","text":"Las actividades de aventura son experiencias memorables, emocionantes y desafiantes, generalmente al aire libre, que implican un nivel de riesgo controlado. Cuando se planifican cuidadosamente y se llevan a cabo correctamente, pueden tener un impacto duradero en la confianza, el trabajo en equipo y la resiliencia de los jóvenes. Estas actividades suelen ser el punto culminante de una visita. Fomentan la participación activa, apoyan diferentes estilos de aprendizaje y ayudan a los participantes a desarrollar habilidades para la toma de decisiones y la percepción del riesgo. Las actividades de aventura bien elegidas son una parte natural y valiosa de la educación."},{"title":"Planificación y aprobación","subtitle":"Actividades de aventura (dirigidas por el proveedor) · Tipos de visita","url":"/es/adventurous-activities-provider-led/#planificaci-n-y-aprobaci-n","text":"Si su visita incluye actividades de aventura, siga los procedimientos habituales de planificación de su visita. Antes de confirmar los preparativos, asegúrese de lo siguiente: Obtén la aprobación de tu jefe/gerente. Solicite la aprobación de su asesor de visitas educativas o de su empleador (cuando sea necesario). Obtenga el consentimiento informado de los padres, respaldado por información clara y detallada. Preparar adecuadamente a los participantes para las actividades que se realicen. Si tiene alguna duda en cualquier momento, consulte con su asesor de visitas educativas lo antes posible."},{"title":"Trabajar con proveedores externos","subtitle":"Actividades de aventura (dirigidas por el proveedor) · Tipos de visita","url":"/es/adventurous-activities-provider-led/#trabajar-con-proveedores-externos","text":"Cuando la actividad no la imparta el personal escolar, se pueden utilizar instructores autónomos, centros de actividades al aire libre o proveedores privados, benéficos o del sector público. Como responsable de la visita, usted seguirá siendo el único responsable de la misma. Antes de reservar, asegúrese de que el proveedor: Posee el distintivo de calidad de LOtC o ha completado un formulario/declaración de verificación de proveedor satisfactorio. Posee la acreditación requerida (por ejemplo, una licencia AALA cuando corresponda). Tiene reseñas favorables en Kaddi.com. Cuenta con procedimientos claros de salud, seguridad y emergencia. Utiliza personal competente, experimentado y debidamente seleccionado. Cuenta con un seguro de responsabilidad civil adecuado. Acordar las funciones y responsabilidades con antelación, especialmente en lo que respecta a la supervisión y el bienestar."},{"title":"Tu papel durante las actividades","subtitle":"Actividades de aventura (dirigidas por el proveedor) · Tipos de visita","url":"/es/adventurous-activities-provider-led/#tu-papel-durante-las-actividades","text":"Se espera que usted mantenga la responsabilidad general y que el personal escolar acompañe a los participantes siempre que sea posible. Su presencia brinda tranquilidad, apoya el aprendizaje, fomenta la confianza, le permite supervisar los servicios y le posibilita brindar asistencia en casos de necesidades individuales y emergencias. Para actividades especializadas, el personal del proveedor puede actuar como coordinador de la actividad. Aun así, su supervisión sigue siendo importante."},{"title":"Cuando el personal no está presente","subtitle":"Actividades de aventura (dirigidas por el proveedor) · Tipos de visita","url":"/es/adventurous-activities-provider-led/#cuando-el-personal-no-est-presente","text":"Si el personal no puede acompañar una actividad, debe tener la certeza de que el proveedor puede gestionar la supervisión, el bienestar y las emergencias de forma independiente, y que las medidas de protección son seguras. Quienes den su consentimiento deben estar plenamente informados. Solo en circunstancias excepcionales y cuidadosamente consideradas se debería realizar una visita sin la presencia de personal escolar. Esto requiere plena confianza en la competencia del proveedor, así como una aprobación y supervisión claras a través de los procedimientos de su centro educativo."},{"title":"Definición de una “actividad de aventura”","subtitle":"Actividades de aventura (dirigidas por el proveedor) · Tipos de visita","url":"/es/adventurous-activities-provider-led/#definici-n-de-una-actividad-de-aventura","text":"Las siguientes actividades suelen considerarse «aventureras»: • Todas las actividades en “campo abierto” (véase la sección correspondiente) • Actividades aéreas (excluidos los vuelos comerciales) • Descenso en rápel • Todas las formas de navegación (excluido el transporte comercial) • Parque acuático (ver sección correspondiente) • Acampada • Piragüismo/kayak/paddle surf • Coasteering/escalada costera/travesía a nivel del mar • Deportes “extremos” • Circuitos de cuerdas de alto nivel • Senderismo y montañismo • Equitación • Deportes de motor – todas las modalidades, incluido el karting • Ciclismo todoterreno • Rafting o rafting improvisado • Senderismo o escalada en ríos/desfiladeros • Escalada en roca (incluidos rocódromos) • Vela/windsurf/kitesurf • Natación (todas las modalidades, excepto piscinas públicas con socorrista) • Tiro al blanco/tiro con arco/paintball • Actividades de snorkel y buceo • Deportes de nieve (esquí, snowboard y actividades relacionadas), incluyendo pistas artificiales • Trampolines/Atracciones hinchables, parques de aventuras y similares (ver sección correspondiente) • Exploración subterránea (excluyendo las cuevas turísticas) • Uso de embarcaciones motorizadas de seguridad/rescate • Esquí acuático • Otras actividades (por ejemplo, ejercicios de iniciativa) que impliquen habilidades inherentes a cualquiera de las anteriores. El “campo abierto” se define normalmente como terreno por encima de 300 m, o a más de 1 km de la vía vehicular. acceso. Sin embargo, este es un límite arbitrario y puede haber ocasiones en las que esto La definición es inapropiada. Comuníquese con el asesor si cree que esto podría ser Aplicar. Para conocer el nivel de competencia requerido para liderar en campo abierto, consulte la sección correspondiente. Las siguientes actividades no se consideran aventureras, sin embargo, estas actividades deben ser supervisado por un miembro del personal que tenga experiencia previa relevante y que en el En opinión del EVC y del director, es competente para supervisar la actividad: • Caminar por parques o senderos rurales no remotos. • Estudios de campo, salvo en los entornos indicados como \"campo abierto\". • Nadar en piscinas públicas vigiladas por socorristas • Parques temáticos • Atracciones turísticas • Karts a pedales • Patinaje sobre hielo (pista) • Visitas a la granja • Actividades en los márgenes del agua según se definen en la sección correspondiente."},{"title":"Descripción general","subtitle":"Actividades de aventura (por cuenta propia) · Tipos de visita","url":"/es/adventurous-activities-self-led/#descripci-n-general","text":"Las actividades de aventura pueden ser oportunidades de aprendizaje valiosas e inolvidables. Fomentan la participación, apoyan el desarrollo personal y ayudan a los jóvenes a desarrollar habilidades para la toma de decisiones y la gestión de riesgos. Las actividades escolares pueden ser muy efectivas siempre que estén cuidadosamente planificadas y se impartan con competencia."},{"title":"Planificación y aprobación","subtitle":"Actividades de aventura (por cuenta propia) · Tipos de visita","url":"/es/adventurous-activities-self-led/#planificaci-n-y-aprobaci-n","text":"Si tiene previsto organizar actividades de aventura en sus instalaciones, deberá seguir sus procedimientos habituales de planificación de visitas. Todas las actividades de aventura que se realicen por cuenta propia requieren la aprobación del asesor de visitas educativas o de la empresa para la que se realicen. Antes de continuar, asegúrese de que: La actividad se encuentra dentro del marco de aprobación de su empleador. Los líderes han sido reconocidos formalmente como competentes. El consentimiento paterno es informado y está claramente documentado. Los participantes están debidamente preparados. La actividad está cubierta por el seguro correspondiente. El equipo es adecuado Se realizan evaluaciones de riesgos Si no está seguro de si se requiere aprobación, solicite asesoramiento lo antes posible. En el apéndice de esta guía encontrará una lista de actividades de aventura."},{"title":"Competencia de liderazgo","subtitle":"Actividades de aventura (por cuenta propia) · Tipos de visita","url":"/es/adventurous-activities-self-led/#competencia-de-liderazgo","text":"Liderar actividades de aventura requiere tanto habilidad técnica como buen criterio. Tu empleador debe contar con un proceso claro para certificar la competencia de los líderes. Este proceso puede incluir premios o cualificaciones de liderazgo reconocidos, experiencia relevante o la confirmación de la competencia por parte de un asesor técnico debidamente cualificado. La competencia es específica para cada actividad y entorno. Los líderes deben poseer las habilidades y la experiencia adecuadas al nivel de desafío que se presente. Las escuelas son responsables de garantizar que los líderes se mantengan actualizados y sigan cumpliendo con los estándares requeridos."},{"title":"Gestión de riesgos y desafíos","subtitle":"Actividades de aventura (por cuenta propia) · Tipos de visita","url":"/es/adventurous-activities-self-led/#gesti-n-de-riesgos-y-desaf-os","text":"Las actividades de aventura conllevan riesgos inherentes. Como responsable de la excursión, debe asegurarse de que los riesgos se identifiquen, evalúen y reduzcan a un nivel aceptable mediante medidas de control proporcionales. Cuando proceda, se debe ayudar a los participantes a comprender y gestionar los riesgos por sí mismos, de forma que se ajuste a su edad, etapa de desarrollo y capacidad. Equipamiento, preparación y contingencia Debe asegurarse de que todo el equipo sea adecuado, reciba el mantenimiento correcto y se utilice correctamente. Es imprescindible que el personal conozca y comprenda los procedimientos de emergencia antes de que comience la actividad. Los participantes deben recibir información detallada para que comprendan las expectativas y responsabilidades. El consentimiento informado de los padres debe describir claramente la naturaleza de la actividad y las medidas implementadas para gestionar los riesgos. Finalmente, planifique para los cambios. El clima, la dotación de personal o la dinámica del grupo pueden requerir ajustes. Una planificación de contingencia sensata ayuda a mantener tanto la seguridad como el valor educativo. Seguro Antes de organizar cualquier actividad de aventura dirigida por la escuela, confirme que su póliza de seguro cubre completamente dicha actividad. Lecturas adicionales Aprendizaje al aire libre de alta calidad https://www.outdoor-learning.org/resource/high-quality-outdoor-learning-2025.html Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7.1a Actividades de aventura 8.1f Actividades que requieren la aprobación del empleador 3.2d Aprobación de los líderes 4.3d Consentimiento paterno e información a los padres 6h Preguntas frecuentes – Requisitos para actividades de aventura Recursos como Adventure Smart (www.adventuresmart.uk) ofrecen orientación para una participación segura."},{"title":"Descripción general","subtitle":"Visitas residenciales · Tipos de visita","url":"/es/residential-visits/#descripci-n-general","text":"Las estancias residenciales ofrecen valiosas oportunidades para que los jóvenes desarrollen confianza, independencia y habilidades sociales. Pasar tiempo fuera de su entorno habitual puede favorecer su desarrollo personal, fortalecer sus relaciones y mejorar su aprendizaje. Una planificación eficaz es esencial para garantizar que las visitas residenciales sean seguras, inclusivas y educativamente significativas."},{"title":"Cómo elegir una experiencia residencial","subtitle":"Visitas residenciales · Tipos de visita","url":"/es/residential-visits/#c-mo-elegir-una-experiencia-residencial","text":"Al seleccionar una visita residencial, debe tener en cuenta lo siguiente: La edad, las capacidades y las necesidades del grupo. Los objetivos de aprendizaje, ya sean basados ​​en asignaturas o centrados en el desarrollo personal y social. El coste y el valor general de la experiencia Elegir una visita que se ajuste a las necesidades del grupo ayuda a garantizar que la experiencia sea accesible y beneficiosa."},{"title":"Tipos de experiencias residenciales","subtitle":"Visitas residenciales · Tipos de visita","url":"/es/residential-visits/#tipos-de-experiencias-residenciales","text":"Las visitas domiciliarias varían en complejidad. Algunos ejemplos son: Estancias residenciales escolares: Pernoctaciones en las instalaciones o terrenos escolares. Requiere planificación adicional en materia de incendios y seguridad. Centros residenciales: alojamiento y actividades proporcionadas por centros especializados. Hoteles u hostales – Idealmente con ocupación individual o por zonas para el grupo. Edificios no diseñados para alojamiento: requieren planificación adicional en materia de incendios y seguridad. Alojamiento con cocina propia: requiere atención a las normas de seguridad del alojamiento, la higiene alimentaria y la participación segura en las actividades de cocina. Acampada o vivacs: requieren una planificación cuidadosa y la consideración de las condiciones meteorológicas. Alojamiento en casas de familia o intercambios: consulte las directrices específicas sobre visitas de intercambio. Visitas residenciales en el extranjero: consulte la guía para visitas al extranjero. Expediciones al extranjero: consulte la guía de expedición. El nivel de planificación y supervisión debe aumentar a medida que aumenta la complejidad de la experiencia."},{"title":"Consideraciones clave para la planificación","subtitle":"Visitas residenciales · Tipos de visita","url":"/es/residential-visits/#consideraciones-clave-para-la-planificaci-n","text":"El marco STAGED puede servir de apoyo a la planificación. Participación de los padres Se debe informar a los padres con antelación sobre la visita y su propósito. En caso de que se requieran contribuciones, se deben establecer claramente las modalidades de pago. Dotación de personal y supervisión Asegúrese de contar con suficiente personal competente para la ubicación, las actividades y las necesidades del grupo. Al tomar decisiones sobre el personal, se deben considerar posibles contingencias en caso de que un líder no esté disponible. Disposiciones para dormir y medidas de seguridad Las instalaciones para dormir deben garantizar privacidad, seguridad y una supervisión adecuada. Dichas instalaciones deben explicarse claramente a los participantes, al personal y a los padres. Inclusión y SENDSENCO Anticípese a los posibles desafíos de inclusión. Planifique con anticipación para garantizar que se puedan realizar ajustes razonables. Se debe involucrar a las personas con discapacidad cuando sea apropiado, y el personal debe comprender las necesidades individuales. La dotación de personal adicional para el apoyo individual no debería afectar, por lo general, a los ratios generales de supervisión."},{"title":"Seguridad y bienestar","subtitle":"Visitas residenciales · Tipos de visita","url":"/es/residential-visits/#seguridad-y-bienestar","text":"Debe asegurarse de que existan las medidas adecuadas para gestionar: Procedimientos de seguridad contra incendios y evacuación de edificios Seguridad del grupo y seguridad del sitio Higiene y control de infecciones Expectativas de comportamiento, incluyendo el consumo de alcohol, tabaco o las relaciones interpersonales, cuando corresponda. Niveles de protección y supervisión Procedimientos de emergencia y mecanismos de comunicación Todo el personal debe comprender sus responsabilidades y saber cómo actuar en caso de emergencia."},{"title":"Revisión de planes","subtitle":"Visitas residenciales · Tipos de visita","url":"/es/residential-visits/#revisi-n-de-planes","text":"Incluso cuando las visitas residenciales se repiten cada año, siempre se deben revisar los preparativos para garantizar que sigan siendo adecuados para el grupo, el entorno y las condiciones actuales. Una planificación y revisión cuidadosas ayudan a garantizar que las visitas residenciales sigan siendo experiencias de aprendizaje seguras, inclusivas y enriquecedoras. Experiencias residenciales excepcionales y su impacto en niños, jóvenes y escuelas: Argumentos a favor del aprendizaje residencial de alta calidad https://learningaway.org.uk/wp-content/uploads/Learning_Away_Summary_Brilliant_Residentials_and_their_impact_Feb_2017.pdf Aprendizaje en el extranjero: Cómo lograr experiencias residenciales brillantes https://www.learningaway.org.uk/how-to/ Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.2b Residenciales"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Viajes al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-visits/#descripci-n-general","text":"Los viajes al extranjero ofrecen valiosas oportunidades de aprendizaje, desarrollo personal y comprensión cultural. Las experiencias en el extranjero pueden ayudar a ampliar perspectivas, fortalecer la independencia y conectar el aprendizaje en el aula con contextos del mundo real. Una planificación cuidadosa es fundamental para garantizar que los beneficios educativos se equilibren con las precauciones de seguridad adecuadas y que las visitas satisfagan las necesidades y expectativas del grupo."},{"title":"Finalidad educativa","subtitle":"Viajes al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-visits/#finalidad-educativa","text":"Al planificar un viaje al extranjero, los objetivos educativos deben estar claramente definidos. Las visitas deben complementar el aprendizaje curricular, el desarrollo personal y una mayor comprensión cultural. Unos resultados de aprendizaje claros contribuyen a garantizar que la visita tenga un propósito significativo y aporte valor a los participantes."},{"title":"Elegir un destino","subtitle":"Viajes al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-visits/#elegir-un-destino","text":"La elección de un destino debe implicar una cuidadosa consideración de varios factores, entre ellos: Requisitos de ingreso Beneficios educativos para los participantes Costo y valor financiero Impacto ambiental y cultural de los viajes Riesgos para la salud y la seguridad Estabilidad política y posibles riesgos naturales Debes asegurarte de que los planes sigan siendo flexibles para que los acuerdos puedan adaptarse si cambian las circunstancias."},{"title":"Sensibilización y preparación cultural","subtitle":"Viajes al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-visits/#sensibilizaci-n-y-preparaci-n-cultural","text":"Los participantes deben estar preparados para las diferencias culturales y de la vida cotidiana antes de viajar. La preparación puede incluir orientación sobre: Costumbres y tradiciones locales prácticas religiosas Códigos de vestimenta y comportamiento esperado Comida y bebida Legislación local/actitudes hacia el alcohol, las drogas, las relaciones y los roles de género Delito Dinero y acuerdos financieros Fomentar la conciencia cultural ayuda a los participantes a relacionarse de forma respetuosa con las comunidades locales."},{"title":"Alojamiento y transporte","subtitle":"Viajes al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-visits/#alojamiento-y-transporte","text":"El alojamiento debe ser seguro, protegido y adecuado para el grupo. Deben existir procedimientos de emergencia claros y planes de evacuación. También se deben revisar los planes de transporte, incluidos los desplazamientos locales, para garantizar estándares de seguridad aceptables. Siempre que sea posible, se deben considerar opciones de transporte respetuosas con el medio ambiente."},{"title":"Evaluación de riesgos y consejos de viaje","subtitle":"Viajes al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-visits/#evaluaci-n-de-riesgos-y-consejos-de-viaje","text":"Todas las visitas al extranjero requieren una evaluación exhaustiva de riesgos que abarque el viaje, el alojamiento, las actividades y los posibles riesgos para la salud o la seguridad. Se recomienda consultar las recomendaciones de viaje del Ministerio de Asuntos Exteriores, de la Commonwealth y de Desarrollo del Reino Unido (FCDO) durante la planificación del viaje, revisarlas periódicamente y volver a consultarlas poco antes de la salida. Puede acceder a ellas en https://www.gov.uk/foreign-travel-advice. También puede ser necesario consultarlas durante la visita. La información pertinente debe compartirse con el personal que participe en la misma."},{"title":"Salud, seguros y emergencias","subtitle":"Viajes al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-visits/#salud-seguros-y-emergencias","text":"Es imprescindible contar con un seguro de viaje adecuado, que incluya cobertura para tratamiento médico y repatriación en caso necesario. Para viajar a los países donde corresponda, los participantes que cumplan los requisitos deberán llevar consigo una Tarjeta de Seguro Médico Global (GHIC, por sus siglas en inglés). Es prudente asegurarse de tener acceso a fondos de contingencia. Debe asegurarse de que todos los empleados y participantes comprendan claramente los procedimientos de emergencia y los sistemas de comunicación."},{"title":"Consentimiento y comunicación","subtitle":"Viajes al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-visits/#consentimiento-y-comunicaci-n","text":"Los padres y los participantes deben recibir información clara sobre la visita, incluidos los requisitos de acceso, el itinerario, los riesgos y las medidas de emergencia. Consentimiento informado de los padres Debe obtenerse antes de que tenga lugar la visita. Una buena comunicación y una preparación cuidadosa contribuyen a que las visitas al extranjero sean experiencias seguras, gratificantes y de gran valor educativo. Reglamento sobre viajes combinados (PTR) La PTR ofrece protección financiera al adquirir un paquete turístico de un proveedor o agencia de viajes. Un paquete incluye dos o más servicios turísticos, como viaje, alojamiento, alquiler de vehículos y otros (por ejemplo, alquiler de esquís, visitas guiadas, entrada a museos, conciertos, eventos deportivos, etc.). Si organiza su propio viaje, verifique si la PTR se aplica a su escuela. https://www.britishcouncil.org/school-resources/exchanges/travel-guidance Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 3.2h Visitas y la normativa sobre viajes combinados 4.4g Selección de proveedores e instalaciones externas 4.4h Uso de proveedores externos 7.1r Visitas al extranjero"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Visitas de intercambio · Tipos de visita","url":"/es/exchange-visits/#descripci-n-general","text":"Los intercambios ofrecen valiosas oportunidades para que los jóvenes desarrollen confianza, independencia y comprensión intercultural. Permiten a los participantes experimentar la vida en otra comunidad o país, aplicando lo aprendido en situaciones reales. Estas visitas pueden fortalecer las habilidades lingüísticas, ampliar las perspectivas y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades que respalden tanto el aprendizaje académico como las oportunidades futuras. Tipos de visitas de intercambio Las visitas de intercambio pueden adoptar diversas formas. Cada tipo implica diferentes responsabilidades para las familias anfitrionas y el personal del establecimiento. Algunos ejemplos son: Alojamiento en casas de familia – Solo alojamiento Las familias anfitrionas proporcionan alojamiento, pero no son responsables de la supervisión. El personal escolar sigue siendo responsable del bienestar de los estudiantes y mantiene un contacto y una supervisión adecuados. Alojamiento en casas de familia: supervisión del anfitrión con la supervisión del personal escolar. Las familias anfitrionas supervisan a los estudiantes, mientras que el personal escolar conserva la responsabilidad general. El personal escolar mantiene el contacto y puede realizar visitas de supervisión periódicas. Alojamiento en casas de familia – Supervisión completa del anfitrión Las familias u organizaciones anfitrionas se responsabilizan de supervisar a los estudiantes durante las actividades acordadas. Durante estos periodos, el personal escolar puede delegar la supervisión directa de las actividades a las familias anfitrionas (por ejemplo, durante el fin de semana). Intercambios de experiencia laboral Algunos intercambios incluyen prácticas laborales. Estas deben ajustarse a las políticas de experiencia laboral de la institución y pueden requerir trámites adicionales, especialmente para las prácticas en el extranjero. El tipo de intercambio debe reflejar los objetivos de aprendizaje de la visita y el nivel de supervisión requerido. Los acuerdos deben garantizar que las familias u organizaciones anfitrionas sean verificadas, conocidas, de confianza y supervisadas. El consentimiento debe ser plenamente informado."},{"title":"Consideraciones de planificación y seguridad","subtitle":"Visitas de intercambio · Tipos de visita","url":"/es/exchange-visits/#consideraciones-de-planificaci-n-y-seguridad","text":"Los viajes de intercambio requieren una planificación cuidadosa para garantizar la seguridad y una experiencia positiva para los participantes. Propósito y objetivos de aprendizaje Defina claramente los objetivos de la visita y cómo contribuye al aprendizaje. Organización asociada/Familias anfitrionas Colabora con una escuela u organización asociada de confianza y asegúrate de que las funciones, responsabilidades y expectativas estén claramente definidas. Asegúrate de que las familias anfitrionas estén informadas y se les asigne una que se ajuste a las necesidades de los miembros del grupo (por ejemplo, alergias). Protección y verificación de antecedentes Confirme que las familias anfitrionas han sido debidamente seleccionadas y que el alojamiento es adecuado y apropiado. Preparación y sensibilización cultural Preparar a los estudiantes para las diferencias culturales, las costumbres locales y las expectativas, con el fin de fomentar una interacción respetuosa. Comunicación con los padres Proporcione información clara sobre los preparativos del viaje, el alojamiento, las actividades y los contactos de emergencia. Obtenga el consentimiento de los padres cuando sea necesario. Evaluación de riesgos Considere los riesgos relacionados con los viajes, el alojamiento y las actividades planificadas, y establezca las medidas de control adecuadas. Procedimientos de emergencia Asegúrese de que el personal y los estudiantes sepan cómo actuar si surge algún problema. Proporcione información de contacto clara y mantenga una comunicación fluida con la organización anfitriona. Requisitos legales y de seguros Verifique que se cuente con los seguros adecuados y confirme los requisitos de entrada."},{"title":"Seguimiento y revisión","subtitle":"Visitas de intercambio · Tipos de visita","url":"/es/exchange-visits/#seguimiento-y-revisi-n","text":"Durante la visita, deberá supervisar el bienestar de los estudiantes y mantener un contacto regular cuando sea necesario. Tras el intercambio, evalúe la experiencia, recopile comentarios e identifique mejoras para futuras visitas. Si necesita asesoramiento para planificar una visita de intercambio, póngase en contacto con su coordinador de visitas educativas (EVC), asesor de visitas educativas o empleador para obtener orientación. Mantener a los niños seguros en la educación 2026 (Página 99) https://www.gov.uk/government/publications/keeping-children-safe-in-education--2 Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7.1f Intercambios y estancias en casas de familia 7.1s Cómo ser anfitrión de un alojamiento familiar"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Visitas de deportes de nieve · Tipos de visita","url":"/es/snowsport-visits/#descripci-n-general","text":"Las excursiones a la nieve bien planificadas ofrecen experiencias memorables y gratificantes, mientras que una preparación y supervisión cuidadosas contribuyen a garantizar la máxima seguridad para todos los participantes. Esta sección se aplica al esquí alpino y al snowboard en pistas señalizadas. No incluye el esquí ni el snowboard fuera de pista, el esquí de travesía, el montañismo ni las raquetas de nieve. Para obtener información específica, póngase en contacto con su asesor de visitas educativas. Los viajes para practicar deportes de nieve suelen tener lugar en el extranjero y, por lo tanto, deben seguir las directrices pertinentes sobre viajes al extranjero y estancias residenciales. Actividades fuera de pista Los alumnos solo podrán participar en actividades fuera de pista si se cumplen todas las siguientes condiciones: Están bajo la dirección de un instructor local debidamente cualificado, y Permanecen dentro de las áreas controladas designadas y Las actividades fuera de pista están específicamente incluidas en la póliza de seguro de la visita, y Se añade una nota a EVOLVE antes de la visita confirmando que los criterios anteriores se cumplen o se cumplirán."},{"title":"Preparación para los participantes","subtitle":"Visitas de deportes de nieve · Tipos de visita","url":"/es/snowsport-visits/#preparaci-n-para-los-participantes","text":"La preparación ayuda a garantizar una experiencia segura y agradable. Es recomendable que los principiantes tomen clases de práctica en una pista artificial antes de viajar. Esto puede mejorar su confianza, condición física y habilidad, y ayudarles a aprovechar al máximo su tiempo en las pistas. También deberías: Anime a los participantes a prepararse físicamente para las exigencias de los deportes de nieve. Asegúrese de que todos los participantes tengan el equipo adecuado y correctamente ajustado. Revise el equipo periódicamente durante toda la visita. Todos los participantes y monitores deben usar casco durante las actividades de deportes de nieve (incluido el trineo, el tubing y similares). Esto suele ser obligatorio y puede ser un requisito legal en algunos países. Los participantes también deben estar familiarizados con el comportamiento seguro en las pistas, incluidos los principios del Código de Carretera de Esquí de Snowsport England https://www.youtube.com/watch?v=vwprQDLlhHE ."},{"title":"Equipo","subtitle":"Visitas de deportes de nieve · Tipos de visita","url":"/es/snowsport-visits/#equipo","text":"Entregue una lista de equipo. Consulte el pronóstico del tiempo diariamente y asegúrese de que todos los participantes lleven la ropa y el equipo adecuados y que les queden bien. Revise visualmente el equipo con regularidad durante la visita. Asegúrese de que el equipo solo sea ajustado por personal competente. Todos los participantes y monitores deben usar casco durante las actividades de deportes de nieve (incluido el trineo, el tubing y similares). Esto suele ser obligatorio y puede ser un requisito legal en algunos países."},{"title":"Planificar la visita","subtitle":"Visitas de deportes de nieve · Tipos de visita","url":"/es/snowsport-visits/#planificar-la-visita","text":"Muchas excursiones para practicar deportes de nieve se organizan a través de operadores turísticos especializados, por lo que es fundamental seleccionar cuidadosamente al proveedor. Entre las consideraciones clave para la planificación se incluyen: El proveedor posee el distintivo de calidad LOtC o ha completado satisfactoriamente el formulario/declaración de verificación del proveedor. Consulta las reseñas del proveedor en kaddi.com. Fechas de viaje adecuadas y condiciones meteorológicas/de nieve probables Consideraciones específicas de cada país, como el idioma, la cultura y la comida. Disposiciones de viaje seguras y adecuadas Idoneidad del complejo turístico en función de la capacidad y experiencia del grupo. Calidad de la instrucción en deportes de nieve Disponibilidad de otras actividades Requisitos de ubicación y supervisión del alojamiento Planes de contingencia en caso de que las condiciones meteorológicas afecten a las actividades. Es necesario confirmar los seguros, los acuerdos financieros y las autorizaciones pertinentes antes de comprometerse con la visita."},{"title":"Liderazgo y supervisión","subtitle":"Visitas de deportes de nieve · Tipos de visita","url":"/es/snowsport-visits/#liderazgo-y-supervisi-n","text":"Las visitas a estaciones de deportes de nieve requieren un alto nivel de liderazgo. Los responsables de las excursiones deben tener experiencia relevante y la formación adecuada, como por ejemplo formación en excursiones de deportes de nieve, organización de cursos de deportes de nieve o experiencia equivalente. Los participantes solo podrán esquiar o practicar snowboard bajo la supervisión de: Una escuela de deportes de nieve acreditada, o Un líder debidamente cualificado y homologado; consulte los requisitos con su asesor de visitas educativas. Siempre se deben respetar las leyes locales y las normas del complejo turístico relativas a la enseñanza. Considere cómo su equipo supervisará a los distintos grupos ubicados en diferentes puntos de la estación de esquí. Tenga en cuenta las posibles lesiones de alumnos o miembros del personal al planificar la organización del personal. Se deben mantener las medidas de supervisión durante toda la visita, incluso cuando los participantes no estén en las pistas. Las actividades de ocio deben planificarse cuidadosamente, ya que pueden ocurrir incidentes fuera de la estación de esquí. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7.1v Visitas de deportes de nieve EVOLVE Advice (https://www.evolveadvice.co.uk/svt) y Snowsport England (https://www.snowsportengland.org.uk) ofrecen formación para visitas a lugares relacionados con los deportes de nieve."},{"title":"Descripción general","subtitle":"Expediciones al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-expeditions/#descripci-n-general","text":"Las expediciones en el extranjero implican viajar o trabajar en entornos que presentan mayores desafíos o riesgos que los que se suelen encontrar en el Reino Unido. Esto puede incluir viajes a regiones remotas, países en desarrollo o entornos naturales exigentes como montañas, desiertos, selvas, glaciares o zonas marinas. Estas experiencias pueden brindar valiosas oportunidades de aprendizaje, pero requieren una planificación cuidadosa, un liderazgo experimentado y una sólida gestión de riesgos. La línea divisoria entre una visita estándar al extranjero y una expedición al extranjero no siempre es clara. Por ejemplo, una visita cultural a una ciudad europea normalmente se consideraría una visita estándar al extranjero, mientras que un viaje que implique entornos remotos, autosuficiencia o terrenos difíciles podría clasificarse como una expedición. En caso de duda, consulte con su asesor de visitas educativas."},{"title":"Requisitos del proveedor","subtitle":"Expediciones al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-expeditions/#requisitos-del-proveedor","text":"Las expediciones al extranjero deben ser organizadas normalmente por un proveedor de expediciones con experiencia. Para obtener la aprobación, los proveedores deben: Poseer una insignia de calidad vigente de Aprendizaje Fuera del Aula (LOtC), o Complete un formulario/declaración de verificación del proveedor y proporcione evidencia de cumplimiento con la norma británica BS 8848: 2014, o Complete el formulario del proveedor y proporcione pruebas de cumplimiento con la Guía para expediciones en el extranjero (Edición 4). En los casos en que el proveedor no posea el distintivo de calidad LOtC, esta guía deberá revisarse en la fase de propuesta para garantizar que se cumplan los estándares mínimos. Al seleccionar un proveedor, las escuelas deben considerar lo siguiente: Un enfoque educativo claro tiene como objetivo principal lograrlo. Reto y progresión adecuados para los participantes. Evidencia de prácticas seguras y experiencia Reseñas a través de kaddi.com Valor general en lugar de solo costo"},{"title":"Normas de salud y seguridad","subtitle":"Expediciones al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-expeditions/#normas-de-salud-y-seguridad","text":"En la medida de lo posible, las medidas de salud y seguridad para las expediciones en el extranjero deben reflejar los estándares exigidos en el Reino Unido. Si las condiciones locales lo impiden, se deben tomar medidas razonables para gestionar los riesgos adecuadamente. Cualquier diferencia significativa en los estándares debe explicarse claramente a los padres y participantes."},{"title":"Principios fundamentales","subtitle":"Expediciones al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-expeditions/#principios-fundamentales","text":"Todas las expediciones al extranjero deben planificarse de acuerdo con varios principios clave: Objetivos educativos claros respaldados por una evaluación de riesgos y beneficios. Un único proveedor de expediciones claramente responsable. Participantes y líderes cuya competencia y experiencia sean apropiadas para la actividad. Planificación de contingencias sólida y procedimientos de emergencia Consentimiento parental plenamente informado, incluyendo información médica y sobre el bienestar."},{"title":"Liderazgo y planificación","subtitle":"Expediciones al extranjero · Tipos de visita","url":"/es/overseas-expeditions/#liderazgo-y-planificaci-n","text":"La competencia del equipo directivo es el factor más importante para el éxito de una expedición segura. Los líderes deberían demostrar colectivamente: [¿mostrar como un bloque de 6 cualidades?] Experiencia del entorno y del terreno Habilidades de liderazgo técnico adecuadas Idioma o capacidad de comunicación, cuando corresponda. Formación adecuada en primeros auxilios o atención médica a distancia. La capacidad de tomar decisiones acertadas en situaciones difíciles. Gestión de emergencias Las expediciones al extranjero suelen requerir entre 12 y 24 meses de preparación. La planificación puede incluir evaluaciones de riesgos, capacitación de los participantes, gestión de seguros, documentación de viaje, sensibilización cultural, vacunación, controles de aptitud física y consideraciones medioambientales. Una preparación cuidadosa ayuda a garantizar que las expediciones sean experiencias seguras, responsables y educativas para todos los participantes. Guía para expediciones al extranjero BS 8848: 2014 Especificación para la prestación de visitas, trabajo de campo, expediciones y actividades de aventura fuera del Reino Unido. La norma BS 8848:2014 es una norma no obligatoria centrada específicamente en la gestión de la seguridad para visitas educativas, expediciones, actividades de aventura y trabajo de campo fuera del Reino Unido. Los proveedores que cumplen con esta norma demuestran que cuentan con sistemas de gestión de la seguridad sólidos. Si está pensando en contratar a un proveedor, debe comprender qué significa su afirmación de «cumplimiento de la norma BS 8848». https://knowledge.bsigroup.com/products/specification-for-the-provision-of-visits-fieldwork-expeditions-and-adventurous-activities-outside-the-united-kingdom-1 Aventuras más seguras: Gestión de los riesgos de los viajes de aventura (BS8848) https://knowledge.bsigroup.com/products/specification-for-the-provision-of-visits-fieldwork-expeditions-and-adventurous-activities-outside-the-united-kingdom-1 Guía de la Royal Geographic Society sobre la norma británica BS8848: 2014 https://www.rgs.org/exploration/support/field-standards-and-practices/bs-8848 Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7.1q Expediciones al extranjero 7.1r Visitas al extranjero"},{"title":"¿Qué se considera una actividad de aventura?","subtitle":"Apéndice · Tipos de visita","url":"/es/appendix/#qu-se-considera-una-actividad-de-aventura","text":"Una actividad de aventura, a efectos de aprobación, es aquella que requiere instrucción especializada, supervisión, experiencia, competencia, cualificaciones o licencia. Generalmente se realiza al aire libre y puede conllevar riesgos inherentes derivados de la propia actividad o del entorno en el que se desarrolla. Un número reducido de actividades está regulado por la Ley de Centros de Actividades (Seguridad de los Jóvenes) de 1995."},{"title":"Actividades de aventura","subtitle":"Apéndice · Tipos de visita","url":"/es/appendix/#actividades-de-aventura","text":"Las siguientes actividades se consideran generalmente \"aventureras\": • Todas las actividades en “campo abierto” (véase la sección de orientación correspondiente). • Actividades aéreas (excluidos los vuelos comerciales) • Descenso en rápel • Todas las formas de navegación (excluido el transporte comercial) • Parque acuático (véase la sección de orientación correspondiente) • Acampada • Piragüismo/kayak/paddle surf • Coasteering/escalada costera/travesía a nivel del mar • Deportes “extremos” • Circuitos de cuerdas de alto nivel • Senderismo y montañismo • Equitación • Deportes de motor – todas las modalidades, incluido el karting • Ciclismo todoterreno • Rafting o rafting improvisado • Senderismo o escalada en ríos/desfiladeros • Escalada en roca (incluidos rocódromos) • Vela/windsurf/kitesurf • Natación (todas las modalidades, excepto piscinas públicas con socorrista) • Tiro al blanco/tiro con arco/paintball • Actividades de snorkel y buceo • Deportes de nieve (esquí, snowboard y actividades relacionadas), incluyendo pistas artificiales • Trampolines/Atracciones hinchables, parques de aventuras y similares (consulte la sección de orientación correspondiente). • Exploración subterránea (excluyendo las cuevas turísticas) • Uso de embarcaciones motorizadas de seguridad/rescate • Esquí acuático • Otras actividades (por ejemplo, ejercicios de iniciativa) que impliquen habilidades inherentes a cualquiera de las anteriores. El “campo abierto” se define normalmente como terreno por encima de 300 m, o a más de 1 km de la vía vehicular. acceso. Sin embargo, este es un límite arbitrario y puede haber ocasiones en las que esto La definición es inapropiada. Comuníquese con el asesor si cree que esto podría ser Aplicar. Para conocer el nivel de competencia requerido para liderar en campo abierto, consulte la sección correspondiente."},{"title":"No aventurero","subtitle":"Apéndice · Tipos de visita","url":"/es/appendix/#no-aventurero","text":"Las siguientes actividades no se consideran aventureras, sin embargo, estas actividades deben ser supervisado por un miembro del personal que tenga experiencia previa relevante y que en el En opinión del EVC y del director, es competente para supervisar la actividad: • Caminar por parques o senderos rurales no remotos. • Estudios de campo, salvo en los entornos indicados como \"campo abierto\". • Nadar en piscinas públicas vigiladas por socorristas • Parques temáticos • Atracciones turísticas • Karts a pedales • Patinaje sobre hielo (pista) • Visitas a la granja • Actividades en los márgenes del agua según se definen en la sección correspondiente."},{"title":"Véase también:","subtitle":"Apéndice · Tipos de visita","url":"/es/appendix/#v-ase-tambi-n","text":"Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7.1a Actividades de aventura 8.1f Actividades que requieren la aprobación del empleador"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Viajes – General · Viajar","url":"/es/travel-general/#descripci-n-general","text":"Los desplazamientos son una parte fundamental de la mayoría de las visitas. Una buena planificación de los viajes contribuye a que las visitas educativas comiencen y terminen de forma segura y eficiente, y que aporten un beneficio real (en lugar de interrumpir) a la experiencia de aprendizaje. Los coordinadores de la excursión siguen siendo responsables del grupo durante todo el viaje, incluyendo los desplazamientos y cualquier parada que se realice por el camino."},{"title":"Planificando el viaje","subtitle":"Viajes – General · Viajar","url":"/es/travel-general/#planificando-el-viaje","text":"Al planificar un viaje, conviene tener en cuenta la edad, las capacidades y las necesidades del grupo, así como la naturaleza y la duración del trayecto. Los factores clave incluyen: Modo de viaje Entre las opciones posibles se incluyen caminar, ir en bicicleta, en coche, tren, minibús, autobús, ferry o avión. Al elegir la opción más adecuada, tenga en cuenta la accesibilidad, el impacto ambiental y la independencia del grupo. Fiabilidad del proveedor Cuando se contraten vehículos o conductores, elija proveedores de buena reputación y acreditados. Accesibilidad Los preparativos de viaje deben facilitar la inclusión, lo que incluye un acceso adecuado y facilidades seguras para sillas de ruedas cuando sea necesario. Planificación de contingencias Los líderes deben planificar para posibles interrupciones como retrasos, averías, condiciones climáticas adversas u otras emergencias. Todos los preparativos de viaje deben ajustarse a las directrices del empleador y a los requisitos legales pertinentes."},{"title":"Supervisión durante los viajes","subtitle":"Viajes – General · Viajar","url":"/es/travel-general/#supervisi-n-durante-los-viajes","text":"El responsable de la excursión mantiene la responsabilidad general de los participantes durante todo el viaje. Los niveles de supervisión deben reflejar: La edad y madurez del grupo El tipo de viaje El medio de transporte que se está utilizando Los riesgos involucrados Los conductores deben concentrarse exclusivamente en la conducción. En caso necesario, otros adultos deberán supervisar al grupo. Debe realizar recuentos y registros periódicos, mantener al grupo unido siempre que sea posible y ubicar al personal estratégicamente, por ejemplo, cerca de las salidas de emergencia. Al caminar cerca de carreteras, tenga en cuenta la visibilidad. Puede ser apropiado usar ropa de alta visibilidad. La supervisión eficaz debe continuar durante las transiciones (por ejemplo, paradas de descanso, travesías en ferry u otras pausas en el viaje)."},{"title":"Sesiones informativas de seguridad","subtitle":"Viajes – General · Viajar","url":"/es/travel-general/#sesiones-informativas-de-seguridad","text":"Se debe proporcionar a los participantes una guía clara sobre el comportamiento esperado durante el viaje. Esto puede incluir: Llegar a tiempo y esperar de forma segura Permanecer sentado con los cinturones de seguridad abrochados donde corresponda. Evitar comportamientos que puedan distraer al conductor o a otros pasajeros. Mantener los pasillos despejados y evitar asomarse por las ventanas o gesticular. Siga las instrucciones al cruzar la calle. Retrasos y emergencias Debes estar preparado para afrontar situaciones imprevistas durante el viaje. Es recomendable llevar contigo lo siguiente: Información de contacto en caso de emergencia suministros de primeros auxilios Suministrar alimentos, agua o ropa cuando sea necesario. Medicamentos necesarios En caso de retraso o emergencia, deberá mantener al grupo bajo supervisión y decidir si es más seguro permanecer en el vehículo o trasladarse a un lugar seguro."},{"title":"Viajes al extranjero","subtitle":"Viajes – General · Viajar","url":"/es/travel-general/#viajes-al-extranjero","text":"Para viajes al extranjero, se deben considerar factores adicionales, entre ellos: fatiga del viaje y duración del viaje Normas locales sobre vehículos y conductores, condiciones de las carreteras y reglamentos Impacto ambiental de las decisiones de viaje Requisitos de seguro y licencia Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.5a Consideraciones generales sobre los viajes"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Viajes - Caminando · Viajar","url":"/es/travel-walking/#descripci-n-general","text":"Caminar puede ser una forma segura, enriquecedora, saludable y ecológica de desplazarse durante las visitas. Con una planificación cuidadosa y la supervisión adecuada, las caminatas también pueden fomentar la independencia, la concienciación sobre la seguridad vial, la conexión con el entorno local y el aprendizaje al aire libre. Los responsables de las excursiones deben asegurarse de que las rutas a pie estén planificadas con antelación, que se evalúen los riesgos y que los participantes comprendan las normas de comportamiento seguro cerca de carreteras y tráfico."},{"title":"Planificación y evaluación de riesgos","subtitle":"Viajes - Caminando · Viajar","url":"/es/travel-walking/#planificaci-n-y-evaluaci-n-de-riesgos","text":"Antes de realizar una caminata en grupo, conviene planificar el recorrido cuidadosamente. Algunos aspectos clave a tener en cuenta son: Planificación de rutas Identifique con antelación la ruta más segura, teniendo en cuenta posibles peligros como carreteras con mucho tráfico, aceras estrechas o cruces complicados. Considere rutas alternativas en caso de obras, mal tiempo u otras interrupciones. Controles previos a la visita Siempre que sea posible, recorra la ruta con antelación para identificar peligros y confirmar los puntos de cruce seguros. Dotación de personal y supervisión Asegúrese de que haya suficientes adultos para supervisar al grupo de forma segura. Los grupos grandes podrían dividirse en subgrupos más pequeños con adultos designados. Planificación de emergencias Debe llevar consigo los datos de contacto de emergencia y asegurarse de que existan procedimientos establecidos en caso de que un participante se separe del grupo."},{"title":"Supervisión y gestión de grupos","subtitle":"Viajes - Caminando · Viajar","url":"/es/travel-walking/#supervisi-n-y-gesti-n-de-grupos","text":"La supervisión activa es esencial durante todo el recorrido. Las buenas prácticas incluyen: Utilizando un sistema similar al de un “autobús a pie”, donde los adultos supervisan a grupos de niños a lo largo de la ruta. Mantener una estrecha vigilancia cerca de los cruces y zonas concurridas. Realizar recuentos/registros periódicos antes de la salida, durante la caminata y a la llegada. Asegurarse de que los participantes sepan qué hacer si se separan del grupo. La ropa distintiva (por ejemplo, el uniforme escolar, las gorras o camisetas de la excursión) también puede ayudar a los responsables a identificar fácilmente a los participantes."},{"title":"Equipos de visibilidad y seguridad","subtitle":"Viajes - Caminando · Viajar","url":"/es/travel-walking/#equipos-de-visibilidad-y-seguridad","text":"Los participantes deben permanecer visibles tanto para los líderes como para los usuarios de la vía. Considere lo siguiente: Líneas de visión Chalecos o tabardos de alta visibilidad, especialmente en condiciones climáticas adversas o cerca de carreteras con mucho tráfico. Ropa reflectante o linternas pequeñas al caminar en condiciones de poca luz."},{"title":"Seguridad peatonal","subtitle":"Viajes - Caminando · Viajar","url":"/es/travel-walking/#seguridad-peatonal","text":"Recuerde a los participantes los principios básicos de seguridad vial. Para los alumnos más jóvenes, esto puede incluir la práctica del Código de la Cruz Verde: Detener Mirar Escuchar Pensar Debe fomentar comportamientos seguros al caminar, lo que incluye mantenerse alerta, evitar distracciones, permanecer visible y seguir las instrucciones al cruzar la calle. Siempre que sea posible, utilice los pasos de peatones señalizados, como pasos de peatones, semáforos, pasarelas peatonales o pasos subterráneos. El personal y los participantes también deben estar familiarizados con las directrices pertinentes del Código de Circulación para peatones (Reglas 1 a 35)."},{"title":"Durante la caminata","subtitle":"Viajes - Caminando · Viajar","url":"/es/travel-walking/#durante-la-caminata","text":"Mientras caminas, debes asegurarte de que: Los participantes permanecen visibles y supervisados ​​en todo momento. Los recuentos/registros se realizan periódicamente. Siempre que sea posible, se utilizan pasos de peatones seguros y reconocidos. Se siguen los procedimientos establecidos si alguien se separa del grupo. ¿Podemos detener el tráfico para que los niños puedan cruzar la calle con seguridad? Solo un agente de policía escolar autorizado, que vista uniforme y lleve una señal de \"Alto por niños\", tiene la misma autoridad que un agente de policía para detener el tráfico. Los profesores, voluntarios o personal que realizan visitas no tienen autoridad legal para detener el tráfico. En su lugar, se recomienda usar los pasos de peatones seguros y establecidos, cruzar en grupos cuando sea seguro, etc. Enlaces para ampliar la información: Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.5a Consideraciones generales sobre el transporte"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Viajes - Autocar · Viajar","url":"/es/travel-coach/#descripci-n-general","text":"El transporte en autobús es una forma habitual que tienen los colegios de llevar a sus grupos a visitas educativas, eventos deportivos y actividades extracurriculares. Con una planificación cuidadosa y una supervisión clara, los viajes en autobús pueden ser seguros, eficientes y cómodos para los participantes. Los responsables de la excursión siguen siendo responsables del grupo durante todo el viaje y deben asegurarse de que los preparativos del viaje estén debidamente organizados con antelación."},{"title":"Cómo elegir un proveedor de coaches","subtitle":"Viajes - Autocar · Viajar","url":"/es/travel-coach/#c-mo-elegir-un-proveedor-de-coaches","text":"Elegir una compañía de autobuses de buena reputación es fundamental para viajar con seguridad. Puede obtener información utilizando el formulario/declaración de verificación de la compañía de autobuses. Al reservar un autobús, debe: Utilice la lista de proveedores aprobados por su empleador, si está disponible. Preferiblemente empresas con un historial positivo de trabajo con escuelas. Compruebe si los proveedores están acreditados por el programa de Reconocimiento Ganado de la DVSA, un sello de confianza que certifica la fiabilidad de los conductores y los estándares de los vehículos. Confirme que los conductores poseen las licencias adecuadas y el Certificado de Competencia Profesional (CAP). Compruebe que los vehículos reciban el mantenimiento adecuado y sean inspeccionados periódicamente. Seleccione proveedores en función de la seguridad, la fiabilidad y la experiencia, no solo del precio. Los autocares normalmente deben estar equipados con cinturones de seguridad de tres puntos y también pueden incluir elementos de seguridad adicionales, como cámaras de videovigilancia."},{"title":"Planificando el viaje","subtitle":"Viajes - Autocar · Viajar","url":"/es/travel-coach/#planificando-el-viaje","text":"Antes de la visita, conviene planificar el viaje con detenimiento. Esto debería incluir: Realizar una evaluación de riesgos para la ruta, la duración del viaje y las condiciones previstas. Identificar cualquier necesidad médica, de accesibilidad o de apoyo dentro del grupo. Planificar la disposición de los asientos y la supervisión en consecuencia. Confirmar con el proveedor los lugares y horarios de recogida y entrega. Planificar paradas adecuadas para el descanso, en lugar de depender únicamente de los aseos a bordo. Una comunicación clara con el proveedor de transporte ayuda a garantizar que los preparativos se desarrollen sin problemas."},{"title":"Antes de la salida","subtitle":"Viajes - Autocar · Viajar","url":"/es/travel-coach/#antes-de-la-salida","text":"Antes de marcharse, debe: Preséntate al conductor y confirma la ruta y las paradas acordadas. Compruebe que el autobús parezca seguro y limpio. Identifique las salidas de emergencia y los equipos de seguridad. Colocar personal de supervisión en todo el autobús cuando sea apropiado. Informar a los participantes sobre las expectativas de comportamiento y seguridad."},{"title":"Durante el viaje","subtitle":"Viajes - Autocar · Viajar","url":"/es/travel-coach/#durante-el-viaje","text":"Durante el viaje, debe asegurarse de que: Los pasajeros permanecen sentados con los cinturones de seguridad abrochados, si los hubiera. El movimiento alrededor del autobús se reduce al mínimo y solo se realiza cuando es seguro. El conductor no está distraído. Se realizan recuentos/registros periódicos después de las paradas y a la llegada. Cualquier problema de seguridad se comunica al conductor tan pronto como sea seguro hacerlo. Si no se puede resolver el problema, se debe contactar con la empresa de transporte."},{"title":"Expectativas de comportamiento","subtitle":"Viajes - Autocar · Viajar","url":"/es/travel-coach/#expectativas-de-comportamiento","text":"Los participantes deben comprender cómo comportarse de forma segura durante los viajes en autobús. Deben: Siga las instrucciones del personal en todo momento. Permanezca sentado y evite distraer al conductor. Mantenga despejados los pasillos y las salidas. Solo suba o baje del autobús cuando el personal se lo indique."},{"title":"Retrasos y emergencias","subtitle":"Viajes - Autocar · Viajar","url":"/es/travel-coach/#retrasos-y-emergencias","text":"Si se producen retrasos o emergencias, usted debe: Mantenga al grupo bajo estrecha supervisión. Siga los procedimientos de emergencia acordados. Evalúe si es más seguro permanecer en el autobús o trasladarse a un lugar seguro. Si el vehículo se detiene en un lugar potencialmente peligroso, puede ser necesario contactar con los servicios de emergencia para solicitar ayuda. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.5e Contratación de un entrenador 4.5f Lista de verificación: Evaluación de un proveedor de alquiler de autocares"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Viajes - Minibuses · Viajar","url":"/es/travel-minibuses/#descripci-n-general","text":"Los minibuses se utilizan habitualmente para visitas educativas y ofrecen una opción de transporte flexible y práctica. Sin embargo, su uso implica requisitos legales, de seguridad y de supervisión específicos que deben gestionarse cuidadosamente. Los responsables de las visitas deben asegurarse de que todos los desplazamientos en minibús cumplan con las normativas de licencias, seguros y seguridad pertinentes."},{"title":"Requisitos legales","subtitle":"Viajes - Minibuses · Viajar","url":"/es/travel-minibuses/#requisitos-legales","text":"Los minibuses escolares o universitarios que operan en el Reino Unido deben exhibir normalmente un permiso de la Sección 19. Este permiso permite a las organizaciones operar un minibús sin necesidad de obtener una licencia completa de operador de vehículos de transporte de pasajeros (PCV), siempre que se cumplan ciertas condiciones. Los minibuses también deben: Estar en condiciones de circular y con el mantenimiento adecuado. Disponer de cinturones de seguridad para todos los pasajeros. Utilice sistemas de retención infantil adecuados cuando sea necesario. Muestre la identificación escolar u organizacional aprobada donde corresponda."},{"title":"Planificación del uso del minibús","subtitle":"Viajes - Minibuses · Viajar","url":"/es/travel-minibuses/#planificaci-n-del-uso-del-minib-s","text":"Al planificar el transporte en minibús, debe tener en cuenta lo siguiente: ¿Quién proporciona el vehículo? ¿Quién conducirá? Ya sea que el viaje se clasifique como “contratación o recompensa” Seguridad y mantenimiento de vehículos Cumplimiento de los requisitos de licencia y seguro Vehículos propiedad del establecimiento o de alquiler con conductor. La escuela u organización es responsable de garantizar que el vehículo sea seguro y que los conductores sean competentes y cuenten con la licencia adecuada. Vehículos de alquiler con conductor Cuando el transporte se preste con un conductor profesional, los responsables deben asegurarse de que el proveedor sea de buena reputación y cumpla con las normas de seguridad adecuadas. Vehículos de propiedad privada Se aplican directrices diferentes cuando se utilizan vehículos privados."},{"title":"Licencia de conducir","subtitle":"Viajes - Minibuses · Viajar","url":"/es/travel-minibuses/#licencia-de-conducir","text":"Los conductores deben poseer normalmente la categoría D1 o D correspondiente en su permiso de conducir para poder conducir un minibús. Sin embargo, los conductores voluntarios con un permiso de conducir estándar de categoría B (automóvil) pueden conducir un minibús si se cumplen ciertas condiciones. Estas suelen incluir: El conductor está actuando como voluntario. El vehículo opera bajo un permiso de la Sección 19 o un acuerdo no comercial similar. El vehículo pesa menos de 3,5 toneladas (o 4,25 toneladas si está adaptado para pasajeros con discapacidad). El conductor es mayor de 21 años y posee un permiso de conducir completo desde hace al menos dos años. No se está remolcando ningún remolque. Algunos conductores profesionales también pueden necesitar formación para obtener el Certificado de Competencia Profesional (CAP). Es posible que su empleador le exija formación adicional en competencias, como por ejemplo el curso MIDAS."},{"title":"Conducir en el extranjero","subtitle":"Viajes - Minibuses · Viajar","url":"/es/travel-minibuses/#conducir-en-el-extranjero","text":"Los permisos de la Sección 19 no son válidos fuera del Reino Unido. Para viajes al extranjero, los centros educativos deben alquilar vehículos con conductores debidamente autorizados que cumplan con la normativa local."},{"title":"Planificación y supervisión de viajes","subtitle":"Viajes - Minibuses · Viajar","url":"/es/travel-minibuses/#planificaci-n-y-supervisi-n-de-viajes","text":"Los viajes en minibús deben planificarse cuidadosamente para garantizar la seguridad y la comodidad. Debes tener en cuenta lo siguiente: Horarios de conducción y trabajo y posible fatiga Condiciones del tráfico y del clima Paradas de descanso planificadas Planes de contingencia para retrasos o averías Acuerdos de seguro adecuados Los conductores deben concentrarse exclusivamente en la conducción y no supervisar a los pasajeros al mismo tiempo. Normalmente, un adulto adicional debe acompañar al grupo para supervisar a los alumnos."},{"title":"Gestión de la fatiga del conductor","subtitle":"Viajes - Minibuses · Viajar","url":"/es/travel-minibuses/#gesti-n-de-la-fatiga-del-conductor","text":"La fatiga del conductor es un riesgo significativo para la seguridad. Para reducir este riesgo: Los conductores deben tomar un descanso de al menos 30 minutos cada dos horas. Es importante planificar un descanso adecuado antes de realizar viajes largos. El personal que conduce minibuses no debe realizar tareas excesivas con antelación. Para viajes largos, se recomienda que haya varios conductores y un adulto supervisor adicional para garantizar un viaje seguro. 4.5b Transporte en minibuses Seguridad de los conductores de minibuses - ROSPA Seguridad de los conductores de minibuses – ROSPA https://www.rospa.com/road-safety/road-safety-information/vehicle-safety/minibus-safety Minibuses para escuelas de conducción: consejos para escuelas y autoridades locales https://www.gov.uk/government/publications/driving-school-minibuses-advice-for-schools-and-local-authorities Guía conjunta publicada por NASUWT, GMB, UNISON y Unite sobre el uso de minibuses. https://www.nasuwt.org.uk/advice/health-safety/minibus-guidance.html"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Viajes - Vehículos privados · Viajar","url":"/es/travel-private-vehicles/#descripci-n-general","text":"En ocasiones, las visitas pueden requerir que los alumnos sean transportados en vehículos privados, como los conducidos por el personal, los voluntarios o los padres. En estos casos, es necesario planificar cuidadosamente para garantizar el cumplimiento de los requisitos legales, de seguro y de protección. El transporte en vehículos privados solo debe utilizarse cuando sea necesario y debe planificarse de acuerdo con las directrices pertinentes y las políticas del empleador."},{"title":"Consideraciones legales y de protección","subtitle":"Viajes - Vehículos privados · Viajar","url":"/es/travel-private-vehicles/#consideraciones-legales-y-de-protecci-n","text":"Los empleadores tienen la obligación de velar por que los arreglos de transporte sean seguros y adecuados. Esto incluye garantizar que: Los conductores son idóneos y cuentan con la licencia correspondiente. Los vehículos son legales, seguros y están debidamente mantenidos. Se cuenta con la cobertura de seguro adecuada. Las medidas de supervisión y protección son suficientes para las necesidades del grupo. Cuando los alumnos requieren una supervisión constante, puede ser necesario que otro adulto viaje en el vehículo. Los servicios de transporte también pueden considerarse actividad regulada a efectos de verificación. Esto debe tenerse en cuenta durante la planificación."},{"title":"Funciones y responsabilidades","subtitle":"Viajes - Vehículos privados · Viajar","url":"/es/travel-private-vehicles/#funciones-y-responsabilidades","text":"Las responsabilidades de los implicados dependen de quién conduzca y de cómo se hayan organizado los preparativos del transporte. Todos los conductores deben seguir las recomendaciones de buenas prácticas reconocidas, como las directrices de la OEAP sobre el transporte en vehículos privados, al planificar sus viajes. Debe asegurarse de que los detalles del transporte estén claramente acordados y comprendidos antes de que tenga lugar la visita."},{"title":"Conductores del personal y voluntarios","subtitle":"Viajes - Vehículos privados · Viajar","url":"/es/travel-private-vehicles/#conductores-del-personal-y-voluntarios","text":"Los conductores que transporten alumnos deben cumplir con los requisitos legales y de seguridad pertinentes. Los conductores deben: Complete el formulario de declaración de conducción cuando así lo requiera el empleador. Proporcione detalles del seguro, licencia y documentación del vehículo. Consentimiento para realizar comprobaciones sobre el estado del permiso de conducir, el impuesto de circulación y la ITV cuando proceda. Los conductores empleados deben contar con un seguro que cubra el uso profesional si transportan alumnos como parte de sus funciones. Asimismo, deben informar sobre cualquier antecedente penal, afección médica o medicación que pueda afectar su capacidad para conducir. Los conductores voluntarios deben confirmar que su seguro sigue vigente y renovar periódicamente las declaraciones requeridas."},{"title":"Padres y conductores jóvenes","subtitle":"Viajes - Vehículos privados · Viajar","url":"/es/travel-private-vehicles/#padres-y-conductores-j-venes","text":"Cuando los padres se ofrecen como voluntarios para llevar a los alumnos en coche, y esto lo organiza la escuela, se les trata como conductores voluntarios y se aplican las mismas consideraciones de seguridad. Si los padres organizan el transporte de forma independiente, al margen de los servicios escolares, la responsabilidad suele recaer sobre ellos. No obstante, es importante comunicar claramente los detalles y los puntos de entrega. Los conductores jóvenes o inexpertos pueden presentar riesgos adicionales. Los centros educativos deben contar con normas claras para los casos en que los participantes mayores de 17 años puedan conducir ellos mismos o a otros."},{"title":"Puntos clave para los responsables de las visitas","subtitle":"Viajes - Vehículos privados · Viajar","url":"/es/travel-private-vehicles/#puntos-clave-para-los-responsables-de-las-visitas","text":"Cuando se utilizan vehículos privados para transportar alumnos: Asegúrese de que los conductores sean idóneos, tengan licencia y cuenten con el seguro adecuado. Confirme que los vehículos son seguros y cumplen con la normativa vigente. Considere las necesidades de protección y supervisión y si se requiere un adulto adicional. Aclarar las responsabilidades y los arreglos de transporte con los padres y participantes. Una planificación y comunicación claras contribuyen a garantizar que el transporte de alumnos en vehículos privados siga siendo seguro y se gestione adecuadamente. ¿Deberíamos tener una política específica sobre el transporte de niños en coches particulares? Si su centro utiliza vehículos privados como medio de transporte habitual, se recomienda contar con una política específica al respecto. Esto proporciona una estructura a los acuerdos y tranquilidad tanto para el equipo directivo como para el personal y los padres. Enlaces para ampliar la información: Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.5a Consideraciones generales sobre el transporte 4,5c Transporte en coches privados 3.40 Voluntarios Guía conjunta publicada por NASUWT, GMB, UNISON y Unite (que abarca el uso de vehículos privados) https://www.nasuwt.org.uk/advice/health-safety/minibus-guidance.html"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Viajes - Tren · Viajar","url":"/es/travel-train/#descripci-n-general","text":"Los viajes en tren pueden ser una forma eficaz y respetuosa con el medio ambiente de transportar grupos durante visitas educativas. Además, ofrecen valiosas oportunidades de aprendizaje, ayudando a los participantes a desarrollar independencia, confianza y conocimiento de los sistemas de transporte público. Una planificación cuidadosa, una supervisión clara y planes de contingencia son esenciales para garantizar que los viajes sean seguros y estén bien gestionados. Ventajas de viajar en tren Viajar en tren puede ofrecer varias ventajas: Menor impacto ambiental en comparación con los vehículos privados o los vuelos. Oportunidades para que los participantes desarrollen independencia y confianza en los viajes. Exposición a situaciones de viaje del mundo real e interacción con la comunidad en general. Estas experiencias pueden contribuir tanto al desarrollo personal como al desarrollo de habilidades prácticas para la vida."},{"title":"Supervisión y gestión de grupos","subtitle":"Viajes - Tren · Viajar","url":"/es/travel-train/#supervisi-n-y-gesti-n-de-grupos","text":"Una supervisión eficaz es fundamental al viajar en tren, especialmente en estaciones concurridas y zonas públicas. Al planificar las medidas de supervisión, se debe tener en cuenta la edad, la madurez y la experiencia del grupo. Se debe informar a los participantes para que comprendan: Ubicación de las salidas de emergencia, los puntos de encuentro y las instalaciones de primeros auxilios. Comportamiento esperado durante los viajes Qué hacer si se separan del grupo o pierden un tren/parada. También deberías: Realizar recuentos/registros de pasajeros al subir y bajar de los trenes. Sepa qué participantes viajan en cada vagón si el grupo está distribuido en varias áreas. Asegúrese de que el personal tenga acceso a la información de contacto de emergencia. La supervisión debe ser especialmente atenta en los andenes concurridos y en las zonas de las estaciones que estén abarrotadas."},{"title":"Disposición de asientos y organización de grupos","subtitle":"Viajes - Tren · Viajar","url":"/es/travel-train/#disposici-n-de-asientos-y-organizaci-n-de-grupos","text":"Siempre que sea posible, reserven los asientos con antelación para que el grupo pueda viajar junto. Esto ayuda a mantener la organización, la supervisión y reduce las interrupciones durante el viaje. Para grupos numerosos que viajen en varios vagones, se deben establecer acuerdos claros de asignación de personal y comunicación."},{"title":"Planificación para la disrupción","subtitle":"Viajes - Tren · Viajar","url":"/es/travel-train/#planificaci-n-para-la-disrupci-n","text":"Los viajes en tren pueden verse afectados por retrasos, cancelaciones o cambios de andén. Debes planificar para estas posibilidades de la siguiente manera: Identificar rutas o conexiones alternativas Conceder tiempo adicional para los traslados Monitorear las actualizaciones de viaje siempre que sea posible. Los participantes también deben estar preparados para posibles cambios en el horario o anuncios en la plataforma."},{"title":"Seguridad en las estaciones y cruces de carreteras","subtitle":"Viajes - Tren · Viajar","url":"/es/travel-train/#seguridad-en-las-estaciones-y-cruces-de-carreteras","text":"Si el trayecto incluye ir andando a las estaciones o desde ellas, debe asegurarse de que los participantes sigan las normas de seguridad para peatones, incluido el Código de la Cruz Verde y las recomendaciones pertinentes del Código de Circulación. Se debe mantener la vigilancia al aproximarse a carreteras, andenes y entradas de estaciones."},{"title":"Reservas y organización de viajes","subtitle":"Viajes - Tren · Viajar","url":"/es/travel-train/#reservas-y-organizaci-n-de-viajes","text":"Al organizar un viaje en tren: Los grupos de 10 o más personas pueden optar a descuentos en viajes en grupo. Algunos operadores requieren reservas con varios días de antelación. Se recomienda reservar asientos siempre que sea posible. Los participantes menores de 18 años deben incluirse en las reservas de grupo. Algunas compañías ferroviarias y organizaciones también ofrecen programas de viajes educativos que ayudan a los jóvenes a aprender sobre seguridad ferroviaria y a ganar confianza al viajar."},{"title":"Recomendaciones clave","subtitle":"Viajes - Tren · Viajar","url":"/es/travel-train/#recomendaciones-clave","text":"Para apoyar viajes seguros y eficientes: Reserve a través del servicio de viajes en grupo del operador ferroviario, si está disponible. Confirme con antelación los detalles de la reserva, la distribución de los asientos y los horarios. Asegúrese de que los participantes comprendan las expectativas y los procedimientos de seguridad. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.5a Consideraciones generales sobre el transporte"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Viajes - Ferry · Viajar","url":"/es/travel-ferry/#descripci-n-general","text":"Los viajes en ferry pueden ser una parte agradable de una visita educativa, pero requieren una planificación y supervisión cuidadosas, especialmente en puertos y terminales concurridos. Como con cualquier medio de transporte, los responsables de la visita siguen siendo responsables del grupo durante todo el trayecto. Las sesiones informativas claras para los participantes, la supervisión eficaz y la planificación de contingencias contribuyen a garantizar que las travesías en ferry sean seguras, estén bien gestionadas y se desarrollen sin estrés."},{"title":"Planificación y supervisión","subtitle":"Viajes - Ferry · Viajar","url":"/es/travel-ferry/#planificaci-n-y-supervisi-n","text":"Al planificar un viaje en ferry, debe asegurarse de que los participantes comprendan la distribución del barco y la información clave sobre seguridad. Los participantes deben saber: Ubicación de las salidas de emergencia, puntos de primeros auxilios y zonas de reunión. Comportamiento esperado a bordo ¿Qué hacer si se separan del grupo o pierden una salida? La supervisión debe reflejar la edad, la madurez y la experiencia del grupo, especialmente en terminales con mucho tráfico. También deberías: Ubique al personal estratégicamente durante los controles de seguridad o de pasaportes. Realizar recuentos de pasajeros al embarcar y desembarcar del ferry. Considera usar ropa distintiva para ayudar a identificar a los miembros del grupo. Planificar la supervisión durante el cruce."},{"title":"Acceso a cubiertas abiertas","subtitle":"Viajes - Ferry · Viajar","url":"/es/travel-ferry/#acceso-a-cubiertas-abiertas","text":"Las cubiertas abiertas pueden ofrecer una experiencia agradable y única durante las travesías en ferry. Si se permite el acceso a los participantes, conviene decidir con antelación: Si se permite el acceso al grupo Cómo se gestionará la supervisión mientras se esté en cubierta Cualquier norma de seguridad que los participantes deban seguir Riesgos principales (por ejemplo, puertas pesadas, caídas por la borda) Estas disposiciones deberán explicarse claramente antes de que comience el viaje."},{"title":"Retrasos, averías y emergencias","subtitle":"Viajes - Ferry · Viajar","url":"/es/travel-ferry/#retrasos-aver-as-y-emergencias","text":"Los trayectos en ferry pueden verse afectados ocasionalmente por retrasos o problemas operativos. Debe planificar para este tipo de situaciones y asegurarse de que se hayan implementado las medidas adecuadas, entre las que se incluyen: Procedimientos de emergencia claros Acceso a equipos de primeros auxilios Suministrar alimentos, agua y ropa de abrigo cuando sea necesario. teléfonos móviles o dispositivos de comunicación Medicamentos necesarios para los participantes También debe asegurarse de que el grupo permanezca supervisado e informado en caso de que se produzcan retrasos. Sistema Europeo de Entrada/Salida (EES) Para algunas travesías, el registro puede realizarse antes del embarque. Los responsables deben: Prevea tiempo adicional para el procesamiento. Prepare a los participantes para controles biométricos como la toma de huellas dactilares o fotografías. Asegúrese de que toda la documentación y la información de los pasajeros requeridas se hayan presentado con antelación. Si no se proporciona la información requerida, los tiempos de procesamiento en la frontera pueden ser más prolongados. Para algunos grupos escolares u operadores que viajen entre Dover y Calais, puede estar disponible un programa gubernamental de \"vía rápida\" (MOANA) si se envía la información de los pasajeros al operador del ferry con antelación."},{"title":"Puntos clave para los responsables de las visitas","subtitle":"Viajes - Ferry · Viajar","url":"/es/travel-ferry/#puntos-clave-para-los-responsables-de-las-visitas","text":"Cuando se viaja en ferry: Planifique cuidadosamente la supervisión en terminales concurridas y a bordo. Informe claramente a los participantes sobre las expectativas de seguridad y comportamiento. Realizar recuentos/registros en etapas clave del recorrido. Prepare planes de contingencia para posibles retrasos o interrupciones."},{"title":"Preguntas frecuentes","subtitle":"Viajes - Ferry · Viajar","url":"/es/travel-ferry/#preguntas-frecuentes","text":"Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 4.5a Consideraciones generales sobre el transporte 7.1r Visitas al extranjero Kit de herramientas EES https://www.evolveadvice.co.uk/latest-news/2025/ees-toolkit Guía gubernamental específica para la ruta Dover-Calais: https://www.gov.uk/guidance/dover-to-calais-school-trips"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Viajes – Aéreo · Viajar","url":"/es/travel-air/#descripci-n-general","text":"Los viajes en avión pueden ser uno de los aspectos más complejos de organizar un viaje al extranjero. Además de planificar el alojamiento, los permisos y las actividades, organizar los vuelos para un grupo numeroso requiere una planificación minuciosa. Con una preparación anticipada y unos mecanismos de supervisión claros, los viajes aéreos pueden gestionarse de forma eficiente y segura."},{"title":"Reservas de vuelos para grupos","subtitle":"Viajes – Aéreo · Viajar","url":"/es/travel-air/#reservas-de-vuelos-para-grupos","text":"La mayoría de las aerolíneas clasifican como reserva de grupo a los grupos de 10 o más pasajeros que viajan juntos. Para viajes escolares más grandes, las reservas grupales suelen ser la opción más adecuada porque a menudo ofrecen: Tarifas para grupos y planes de pago flexibles Mayor capacidad para realizar cambios en las reservas. Asistencia especializada de la aerolínea para viajes en grupo En ocasiones, los viajes más pequeños pueden requerir reservas individuales, pero esto puede resultar más difícil de gestionar para grupos más grandes."},{"title":"Planificar con anticipación","subtitle":"Viajes – Aéreo · Viajar","url":"/es/travel-air/#planificar-con-anticipaci-n","text":"Las aerolíneas suelen publicar los vuelos con hasta 11 meses de antelación, y la disponibilidad para reservas de grupo puede agotarse rápidamente, especialmente durante los períodos de mayor afluencia turística. Siempre que sea posible, conviene empezar a buscar vuelos unos nueve meses antes del viaje. Planificar con antelación ayuda a conseguir mayor disponibilidad y permite disponer de tiempo para organizar documentos como pasaportes, formularios de consentimiento y seguros."},{"title":"Recopilación de información clave","subtitle":"Viajes – Aéreo · Viajar","url":"/es/travel-air/#recopilaci-n-de-informaci-n-clave","text":"Antes de solicitar presupuestos o realizar reservas, conviene confirmar lo siguiente: Número aproximado de viajeros (estudiantes y personal) Fechas de viaje preferidas y flexibilidad Aeropuertos de salida y llegada Cualquier requisito médico, dietético o de accesibilidad Consideraciones presupuestarias Incluso la información aproximada puede ayudar a los proveedores a ofrecer presupuestos precisos o a reservar asientos mientras se ultiman los detalles."},{"title":"Utilizar un especialista en vuelos grupales","subtitle":"Viajes – Aéreo · Viajar","url":"/es/travel-air/#utilizar-un-especialista-en-vuelos-grupales","text":"Para grupos grandes, puede ser útil recurrir a un especialista en viajes en grupo o a un consolidador de vuelos. Estas organizaciones suelen negociar mejores condiciones y gestionar la comunicación con las aerolíneas. Los beneficios pueden incluir: Opciones de pago basadas en depósitos Asistencia con el seguro de viaje y la documentación. Disposición coordinada de los asientos Asistencia en caso de retrasos o cancelaciones. Contar con apoyo especializado puede reducir la presión administrativa para los responsables de las visitas."},{"title":"Gestionar la experiencia en el aeropuerto","subtitle":"Viajes – Aéreo · Viajar","url":"/es/travel-air/#gestionar-la-experiencia-en-el-aeropuerto","text":"Los aeropuertos pueden ser entornos muy concurridos, por lo que la preparación y la organización son esenciales. Debería: Informar a los participantes sobre el comportamiento esperado y los procedimientos del aeropuerto. Prevea tiempo adicional para el registro y los trámites de seguridad. Asegúrese de que los participantes comprendan las normas sobre equipaje facturado y de mano. Lleve consigo copias de los pasaportes y documentos de viaje cuando corresponda. Resulta útil dividir al grupo en subgrupos más pequeños dirigidos por miembros del personal, con puntos de encuentro claros en cada etapa del proceso. Debe mantenerse la comunicación entre el personal, por ejemplo, a través de grupos de mensajería. En la zona de recogida de equipaje, las maletas claramente etiquetadas pueden ayudar a evitar confusiones, y un pequeño equipo puede recoger el equipaje mientras otros supervisan al grupo. Verificar requisitos de entrada Consulte las recomendaciones de viaje al extranjero del Ministerio de Asuntos Exteriores, de la Commonwealth y de Desarrollo (FCDO) en https://www.gov.uk/foreign-travel-advice. Considere cuidadosamente la entrada y la reentrada si posee pasaporte extranjero o doble nacionalidad. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeap.info 4.5a Consideraciones generales sobre el transporte https://www.btgtravel.co.uk/blog/how-to-book-flights-for-large-groups-school-trip https://www.halsbury.com/resources/getting-groups-through-the-airport"},{"title":"Descripción general","subtitle":"Viajes - Subterráneo · Viajar","url":"/es/travel-underground/#descripci-n-general","text":"Para muchos estudiantes, viajar en el metro y otros sistemas de transporte público puede resultar concurrido y poco familiar. Una planificación cuidadosa y una buena organización del grupo contribuyen a que los viajes sean seguros, organizados y agradables. Los responsables de las visitas deben planificar las rutas con antelación, informar claramente a los participantes y asegurarse de que las medidas de supervisión sean adecuadas al tamaño y las necesidades del grupo."},{"title":"Planificando el viaje","subtitle":"Viajes - Subterráneo · Viajar","url":"/es/travel-underground/#planificando-el-viaje","text":"Una buena preparación es fundamental al viajar en metro. Planificación de horarios y rutas fuera de las horas punta. Siempre que sea posible, viaje (aproximadamente entre las 06:30 y las 09:30 y entre las 16:00 y las 19:00) para reducir la masificación. Debería: Utilice herramientas de planificación de viajes para comprobar rutas, conexiones y tiempos de viaje. Realicen una visita preliminar, si es posible, para familiarizarse con las estaciones y los andenes. Considere la accesibilidad para participantes con necesidades educativas especiales o de movilidad. Prevea tiempo adicional para desplazarte por estaciones concurridas. Programas de transporte escolar Programa de transporte para grupos escolares Los colegios que se desplacen por Londres pueden utilizar el servicio de transporte gratuito fuera de las horas punta en el metro, autobuses, DLR y London Overground para los colegios londinenses registrados. Los niños menores de 11 años también pueden viajar gratis acompañados de un adulto con billete en muchos servicios."},{"title":"Dirección del grupo","subtitle":"Viajes - Subterráneo · Viajar","url":"/es/travel-underground/#direcci-n-del-grupo","text":"Las estaciones con mucho movimiento requieren una organización y supervisión claras. Debería: Utilice los recursos de su personal para supervisar eficazmente al grupo. Utilice puertas de acceso amplias, cuando estén disponibles, para facilitar el movimiento del grupo. Mueva al grupo en secciones pequeñas y manejables, especialmente en escaleras o escaleras mecánicas. Acordar un punto de encuentro/plan claro en caso de que alguien se separe."},{"title":"Supervisión y seguridad","subtitle":"Viajes - Subterráneo · Viajar","url":"/es/travel-underground/#supervisi-n-y-seguridad","text":"En la evaluación de riesgos de la visita se deben incluir las medidas de supervisión. Las buenas prácticas incluyen: Realizar recuentos/registros periódicos de pasajeros, especialmente al subir o bajar de los trenes. Utilizar sistemas de acompañamiento o subgrupos más pequeños supervisados ​​por adultos. Establecer expectativas claras sobre el comportamiento y el movimiento dentro de las estaciones. Considerar el uso de ropa de alta visibilidad/distintiva para ayudar a identificar a los miembros del grupo. Los participantes también deben conocer su destino y tener a mano los datos de contacto clave en caso de necesitarlos."},{"title":"Conducta de la estación y del tren","subtitle":"Viajes - Subterráneo · Viajar","url":"/es/travel-underground/#conducta-de-la-estaci-n-y-del-tren","text":"Se debe informar a los participantes sobre las normas de seguridad en las estaciones y en los trenes. Debes recordarles a los estudiantes que: Sujétate a las barandillas de las escaleras mecánicas y colócate en el lado derecho. Siga las instrucciones del personal al subir o bajar de los trenes. Aléjese con seguridad del borde de la plataforma. Una vez que bajen del tren, esperen juntos en una zona segura. Los adultos deben posicionarse estratégicamente para supervisar al grupo de manera efectiva."},{"title":"Gestión de multitudes y emergencias","subtitle":"Viajes - Subterráneo · Viajar","url":"/es/travel-underground/#gesti-n-de-multitudes-y-emergencias","text":"Los sistemas de transporte congestionados pueden presentar dificultades, por lo que los líderes deben mantenerse atentos a las condiciones cambiantes. Debería: Identifique con antelación las salidas, los puntos de encuentro y las posibles zonas concurridas. Prepárese con rutas alternativas en caso de retrasos o cancelaciones. Asegúrese de que los participantes sepan qué hacer si se separan o pierden un tren. Aleje al grupo de las zonas concurridas si las condiciones se vuelven incómodas o inseguras. Las directrices nacionales de OEAP están disponibles en https://oeapng.info 7.2k Seguridad en grupo en lugares concurridos 4.4e Terrorismo Política de accesibilidad del metro de Londres (abril de 2026) https://content.tfl.gov.uk/lu-accessible-travel-policy.pdf Transport for London – Programa de Viajes para Grupos Escolares. Solicitudes disponibles durante todo el año para escuelas registradas. Visite https://tfl.gov.uk/fares/free-and-discounted-travel/travel-for-schools"},{"title":"Coordinador/a de Visitas Educativas (EVC)","subtitle":"Capacitación · Recursos útiles","url":"/es/training/#coordinador-a-de-visitas-educativas-evc","text":"Para cumplir con sus obligaciones en materia de salud y seguridad durante las visitas y con las directrices del Departamento de Educación (DfE), se recomienda a los centros educativos que designen un Coordinador de Visitas Educativas (CVE) que apoye al director/a. En los centros pequeños, el director/a puede ser el/la responsable del CVE. Si el centro decide no designar un/a CVE, estas funciones recaerán automáticamente en el/la director/a. El/la responsable de atención al paciente deberá asistir a la formación correspondiente (mínimo 6 horas) lo antes posible tras su nombramiento. Se acepta la formación impartida por un proveedor de confianza (como los cursos que ofrece www.evolveadvice.co.uk). La formación puede ser presencial o mixta, es decir, una combinación de formación online y webinars; la formación online por sí sola no es suficiente. Posteriormente, se recomienda actualizar la formación EVC o repetir el curso completo cada 3 años. El EVC debe asegurarse de que se registre un historial de su formación en EVOLVE, ya que todos los formularios de visita están vinculados a este. Los centros educativos deben asegurarse de que sus asesores de educación especial (EVC) capacitados estén inscritos en el Registro de Asesores de Educación Especial (EVC Register) https://www.evolveadvice.co.uk/evcregister https://www.evolveadvice.co.uk/evc-training https://www.evolveadvice.co.uk/evc-revalidation"},{"title":"Visita la capacitación para líderes","subtitle":"Capacitación · Recursos útiles","url":"/es/training/#visita-la-capacitaci-n-para-l-deres","text":"Todos los líderes tienen el deber legal de velar por la seguridad y deben cumplir con la política y las directrices del empleador. El responsable de la visita tiene la responsabilidad general de la misma. Esto incluye el aprendizaje, el desarrollo, la supervisión y el bienestar de los participantes, así como la salud y la seguridad de todos, incluidos los demás responsables y ayudantes. Para garantizar la seguridad de los participantes y maximizar los resultados del aprendizaje y el disfrute, se recomienda que los responsables de las visitas completen un curso de formación para responsables de visitas. Se acepta la formación para líderes de visita impartida por cualquier proveedor de formación de buena reputación.\n\nLa formación puede ser presencial, semipresencial o en línea, como los cursos que ofrece EVOLVE Advice. https://www.evolveadvice.co.uk/visit-leader-elearning https://www.evolveadvice.co.uk/visit-leader-live"},{"title":"Director/a","subtitle":"Capacitación · Recursos útiles","url":"/es/training/#director-a","text":"El curso de aprendizaje electrónico \"Aspectos esenciales de las visitas educativas para directores y altos cargos\" está especialmente diseñado para ofrecer a los altos cargos de los centros educativos y las fundaciones una visión general de sus respectivas responsabilidades relacionadas con las visitas educativas, así como la confianza necesaria para supervisar esta importante parte de la vida escolar. Los cursos abarcan el cumplimiento normativo; la salud y la seguridad; las directrices nacionales; la preparación y la gestión de emergencias; y la gestión de riesgos. El curso tiene como objetivo brindar una visión general de las directrices y consideraciones que los directores y líderes escolares deben comprender en su función de supervisar las visitas educativas. Destaca las consideraciones y acciones que pueden ayudar al personal a garantizar que se implementen las medidas de salud, seguridad y protección necesarias y adecuadas en todas las visitas. https://www.evolveadvice.co.uk/leadership-elearning"},{"title":"Inducción a las visitas educativas de los gobernadores","subtitle":"Capacitación · Recursos útiles","url":"/es/training/#inducci-n-a-las-visitas-educativas-de-los-gobernadores","text":"Curso de formación online para miembros de consejos escolares y centros educativos. Este breve curso ofrece una visión general de los aspectos que los miembros de los consejos escolares deben tener en cuenta al supervisar las visitas educativas en los centros. Es ideal como introducción para los nuevos miembros, pero también resultará útil para los miembros con experiencia como programa de actualización. ¡GRATIS para los clientes de EVOLVE Advice! https://www.evolveadvice.co.uk/leadership-elearning"}]}