1.3.2 INVIARE

Panoramica

Tutti i giovani hanno pari diritto di partecipare a visite didattiche e attività di apprendimento all'aperto. Nella pianificazione delle visite, i responsabili devono tenere conto delle esigenze degli studenti con bisogni educativi speciali e disabilità (BES) e apportare modifiche ragionevoli affinché tutti abbiano l'opportunità di partecipare.

L'inclusione dovrebbe essere un principio fondamentale nella pianificazione delle visite, garantendo che le attività siano accessibili, sicure e significative per tutti i partecipanti.

Pratica inclusiva

Le visite inclusive si basano su tre principi chiave:

Diritto a tutti gli studenti: tutti gli studenti dovrebbero avere l'opportunità di partecipare a visite didattiche e ad attività di apprendimento all'aperto.

Accessibilità: Attività, ambienti e risorse potrebbero dover essere adattati per soddisfare le esigenze individuali. Ciò potrebbe includere l'utilizzo di attrezzature specialistiche o ausili.

Integrazione: Ove possibile, gli studenti dovrebbero partecipare insieme ai loro coetanei, con il supporto adeguato.

Occorre inoltre fare attenzione ad evitare discriminazioni indirette, ad esempio scegliendo sedi inaccessibili.

Pianificazione e preparazione

La pianificazione dovrebbe iniziare per tempo, in modo da poter valutare adeguatamente le potenziali esigenze.

Dovresti:

• Si presume che gli studenti con una varietà di bisogni educativi speciali possano desiderare di partecipare
• Coinvolgere il referente per i bisogni educativi speciali (SENCO) fin dalle prime fasi, ove opportuno.
• Informate i genitori tempestivamente e invitateli a condividere informazioni rilevanti sul loro bambino.
• Utilizzare la documentazione esistente, come i piani di istruzione, salute e assistenza (EHC), i piani di assistenza e le valutazioni del rischio, per guidare la pianificazione.
• Considerare la salute mentale e il benessere emotivo come parte integrante del processo complessivo di gestione del rischio.

Luoghi e accessibilità

Nella scelta delle sedi, è opportuno considerare l'accessibilità oltre al valore educativo.

Dovresti:

• Verificare/informarsi sulle modalità di accesso, come rampe, ascensori e servizi accessibili.
• Valutare le modalità di trasporto, compresa la predisposizione di sedie a rotelle laddove necessario.
• Se possibile, effettuate una visita preliminare per confermare gli accordi e individuare potenziali problemi.
• Verifica i piani di evacuazione

Personale e supervisione

Gli studenti con bisogni educativi speciali (BES) potrebbero necessitare di un supporto aggiuntivo durante le visite.

La pianificazione del personale dovrebbe tenere conto di:

• Bisogni medici o farmaci
• Requisiti di supporto comportamentale o emotivo
• Rischio di smarrimento o fuga
• Necessità di movimentazione manuale
• La necessità di personale formato nella de-escalation o nella gestione positiva

Tutto il personale deve essere pienamente informato sulle esigenze degli studenti e sulle proprie specifiche responsabilità.

Il personale che fornisce supporto individuale non dovrebbe normalmente essere conteggiato nel rapporto complessivo di supervisione.

Quando l'inclusione è difficile

In rari casi, potrebbe non essere possibile includere uno studente senza compromettere significativamente la sicurezza o i risultati per gli altri.

Qualora ciò si verifichi, le decisioni devono essere prese con attenzione e in consultazione con il personale competente, i professionisti, i genitori/tutori e il giovane, a seconda dei casi. Devono essere prese in considerazione attività alternative che offrano opportunità di apprendimento equivalenti.

costi

Eventuali costi aggiuntivi derivanti da ragionevoli adattamenti non devono essere addebitati al singolo studente o alla sua famiglia. Tali costi possono essere ripartiti tra i membri del gruppo o coperti tramite altre modalità.

Una pianificazione inclusiva contribuisce a garantire che le visite didattiche rimangano accessibili, sicure e arricchenti per tutti gli studenti.

Link per ulteriori approfondimenti:

Le linee guida nazionali dell'OEAP sono disponibili all'indirizzo https://oeapng.info

4.4i Bisogni educativi speciali e disabilità

4.4n Salute mentale

4.4r Partecipanti con autismo

3.2e Inclusion